浅谈小学语文髙效课堂的建设

顾荣桓

摘 要： 不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。

关键词： 新课改;小学语文;高效课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.219

1 传统的小学语文课堂存在的问题

1.1 课堂上以教师为中心，使学生缺乏主动性：随着新课标工作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然還存在着以教师为中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。而且，最为严重的是，教师在课堂的教学过程中，对于学生的存在感有所忽视，只是自己在课堂上按部就班的对课文进行讲解，学生完全处于形式上的被动地位。长期以往，使学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学习，使学生失去了学习的主动性。

1.2 课堂上良好的师生关系无法建立：在小学语文的教学过程中，由于语文本来就是一门枯燥且难理解的学科，并且很多原因，导致教师在课堂上与学生进行沟通交流时存在很多问题，虽然，在课堂上教师对学生在课堂上的表现也有所关注，但是学生真正的内心世界教师却无法体会，并且在学生出现错误和犯错误时一味地责罚，不问问题原因，再加上小学生本来就对老师有一种畏惧心里，这样，就会导致教师与学生良好的师生关系难以建立。

1.3 课堂上学生缺少对语文的学习兴趣：在大多数小学学校的教学中，语文老师往往肩负着语文老师和班主任双重角色，导致语文老师在教学重的工作量增大，在教学上很难有方式和方法上的创新，使教学模式方法过于单一，进而导致语文课堂上课的内容也显得枯燥、乏味，长此以往，学生就会对语文的学习失去兴趣，更严重者会产生厌烦学习语文的想法、态度，在加上在语文的教学中，课堂上的气氛本来就很平静，导致学生在教师讲课时无法吸引学生的注意力，进而导致学生语文水平的下降。

2 问题提出

语文是一门表情达意的工具学科，语言的人文内涵对学生的精神世界的影响是广泛而深刻的。评价语言对学生回答、表现的及时反馈，是实现情感目标的重要手段。新课改中关于语文课程评价提出了一个新要求，即突出语文课程评价的整体性和综合性，强调符合语文学科的特点。笔者作为一名语文老师在课堂观察过程中，发现学科教师之间的评价语言有很多相似之处，无法区别各学科性质，语文教师的课堂教学评价语言甚至比其他学科更加枯燥无味，即“很好”、“再想一想”、“不对”等等，在数学、品德等其他学科中也是广泛运用的，完全没有体现身学科的性质与特点。虽然语文新课程标准中对教学评价提出了建议，但对语言方面没有提出一个详细的解说，教师无法将理论与实践结合起来，教师的课堂教学评价语言缺乏理论的指导，是导致教师课堂教学评价语言理念模糊的一个重要原因。另外长期以来，人们对于语文课的课堂教学评价语言的理论性研究很少，研究者要么是将着重点放在了教学评价的功能、目的与意义上，要么就是直接根据评价语言的特点进行案例分析，未将教学评价语言的理论与评价语言的实际应用结合起来。在教学中，语文教师更多地是将精力放在了教学环节的设计上，如增加学生自己动手思考的活动，丰富课堂内容，寄希望通过游戏等激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。为不影响教学进度，教师的教学评价语言以简单拖要为主。

3 构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石

良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一种民主、平等、和谐的教学氛围呢？在现代教育教学工作中，教师的工作水平高低不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面要求学生尊师，却贏得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实与求真，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。

4 利用师生之间的积极互动，提高教学效率在新课改的进行中，教师和学生的地位和角色都发生了变化，在课堂教学中，教师不再对学生进行满堂灌，而是引导和激发学生的主动意识，让学生进行积极主动地探究和学习。

4.1 创设问题情境，在互动中激发学生的积极思维

在激发学生的学习兴趣时，教师可以设置问题情境，让学生有目的性地思考问题，并带着问题再次深入阅读课文，使他们了解课文的内涵，并和作者的情感发生共鸣，并有效解决这些问题。在进行问题情境的创设时，教师要紧密结合教学内容，根据课文的重难点知识进行提问，使学生能从多个角度进行分析和思考，并大胆地说出对问题的看法。

4.2 运用合作探究学习方式，在师生、生生互动中激发学生思维，在语文课堂教学中，师生、生生互动能够激发学生的思维，使他们创新性地对问题进行分析和思考，发展学生的语文创新思维。教师在给学生布置探究性问题时，要使问题具有思考和讨论的价值，通过合作探究学习，使学生通过吸收其他同学对问题的看法，拓宽自己的思维，最终思考达到豁然开朗，使问题得到解决，并使语文思维进一步发展。在合作探究方式中，教师要关注小组学生的学习动态，并及时对他们进行指导，使学生的学习方向始终按照教学大纲的要求进行。

5 结论

总之，只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，本文以上做了详细的总结。

参考文献

[1] 张亚坤.浅谈建设小学语文高效课堂的方法[J].《中国校外教育》 2017年21期.

[2] 杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015，（6）.177.