小学科学课堂教学实践中存在的问题及对策

常利

摘要：科学研究的进步是促进人类社会文明和世界经济发展的资源和动力，“科教兴国，人才强国”是我国提出的发展战略，充分说明了我国对科学教育的高度重视。随着社会和教育的发展，科学教育和基础的培养逐渐受到学校和老师的重视，但相比起其他语文、数学、英语等学科，科学教育课程更像是一项兴趣拓展的课程，在小学课程教育中所占据的比例和作用非常小。想要改变这一现状，我们首先要来分析造成这种问题的原因，希望能分析出解决问题的方法，提供参考。

关键词：小学科学;课堂教学实践;问题;对策

引言

小学科学是一门极具综合性的基础学科，它在学生的科学教育中具有非常重要的启蒙作用。对培养小学生的创新能力、动手能力、团队协作能力、实践能力、独立性格的培养等方面都具有不可磨灭的作用。

一、小学科学教育的现状

（一）教学思想观念落后

由于我国普及小学科学教学的时间比较短，小学科学教育起步相对来说处于落后的状态，小学的科学教育发展速度相对来说比较缓慢。在当前的小学教育模式中，学校仅把科学教育课程当作科学知识的课外辅导课程来进行教学，并不重视科学和人文关怀等方面的整体性提升，再加上受“应试”教育思想体质的影响，学校管理者、学生家长对于学生的科学教育都比较忽视，相比来说，更重视其他“主科”文化课的成绩，学校、老师和家长认为分数至上，成绩至上，只有影响总体考试成绩和升学率的“主科”才是至關重要的，而对于科学课程的教学漠不关心，许多学校甚至没有科学专业教师，对于科学方面的教学，有其他老师兼职代课完成，对于代课老师的教学质量和教学内容无人把关，对于学生科学知识方面的学习掌握程度，也是一种学好学坏“一切随缘”的态度，这是非常不专业的，甚至可以说是消极怠慢的。

随着我国教育行业的不断发展和一系列革新政策，新课改下，小学的科学教育也逐渐引起学校了的重视，但实际教学效果并不理想，教师们对学生的科学教育教学依赖于教材，侧重于对书本上知识点的理解，仅仅要求学生熟记和掌握书本上的知识点，属于“灌输式”的教育方式，对于学生的思维方式，兴趣爱好和创造性等方面没有加以重视和培养，最后，学生对于科学课程的学习，只会成为一个被动和机械的的记忆过程。

（二）教师队伍科学素养偏低

小学科学是一门综合性极强的学科，它涵盖了生物、物质、自然、环境、天文、地理等领域最基本、最全面的内容，他在学生的科学教育中具有非常重要的启蒙作用。如果小学生能有一个好的启蒙开端，那么不仅能够激发出学生们对科学知识的好奇心，对于培养小学生的动手能力、创新能力、实践能力和将来团队协作能力以及个人性格的独立、爱好培养等方面都具有极为重要的作用和意义。但是由于我国小学科学教育普及时间短，后期的科学发展教育速度也较为缓慢，学校对于小学科学课程的学习仍然忽视，学校并没有专业的科学教师队伍、科学实验室和一系列相关的实践设施设备，更不会配备相应的科学实验室和科学器材等，这使得即使有部分教师想要带领学生们去进行科学实践休息，却也无从下手，只能被动的带领学生依照教材来学习。甚至大部分小学科学教学都是由其他门类的教师兼职代课，教师并没有专业的科学知识，对于学生的教学，也只能按照教材照本宣科，无法给学生深入解释一些难以理解的原理和科学知识，更无法带领学生们进行科学课堂实践。

（三）教学资源匮乏

科学教育教学与人们的切实生活是紧密相连的，并具有一定的实践性，而科学学科的学习仅靠单纯的书面知识学习和教师语言讲述是无法让学生完全了解和掌握科学原理的，必须要借助一些实验器材，通过学生自己动手实验中，去正确地体会和了解科学原理。但由于学校对小学科学科目的忽视，使得学校大大压缩了科学教师和科学实践设施的投入，学校没有教学经费的投入，学校内的科学教学实验仪器短缺，一些小学的学生不知实验室和科学实验设备为何物，科学课堂实践更无从谈起。限制了小学生的动手实践能力和创新思维的发展，大大降低了学校的科学教学质量和科学课堂实践水平，这种情况下，教师职能一如既往传统保守地、呆板的进行书面教学，学生无法对科学学科产生兴趣，也无法对科学知识产生好奇心，对科学世界的探索缺少求知欲。

（四）教学形式单一

小学科学教育质量和学生的思维能力、创造力、学习兴趣是息息相关的，只有提高教学质量，加强科学教学课堂实践，让学生掌握科学学习的能力，才能促进学生自主学习的主动性和积极性。小学科学教育质量和学生的思维能力、创造力、学习兴趣是息息相关的，只有提高教学质量，加强科学教学课堂实践，让学生掌握科学学习的能力，才能促进学生自主学习的主动性和积极性。并没有深一步的去思考和探索课本外的相关知识。

另外随着信息时代的到来，科学技术发达的今天，多媒体教学被广泛应用，多媒体教学虽然能直观、鲜明的让学生观察到一部分科学实验的步骤的实况，但也存在一些不足之处。无法锻炼学生的动手能力，影响学生的自主探索能力和问题挖掘能力，无法让学生真实了解到实验过程的步骤，因此多媒体教学无法真正代替科学课堂实践。都说兴趣是做好的老师，学生只有对科学真正产生学习兴趣，才能有动力、有积极性的去感受科学的奥秘和魅力。但照目前的实际教学模式和教学质量来看，无疑是一场空谈。

二、针对小学科学课堂教学实践中存在问题的解决对策

（一）改变落后的教学观念

相比起语文、数学、英语等其他专业文化课，学校、家长、老师甚至教育部门对科学教育教学的思想认知还比较落后，没有投入太多关注，再加之我国小学科学教育起步晚，发展缓慢等等原因，使得小学科学教育和科学学习实践面临的阻碍更大。如果想从根本上提高小学科学教学的水平和质量，首先应该解决最核心问题，即学校管理、教师、家长对小学教育学科的关注和理解程度。学校教师家长应该改变应试教育和成绩之上的思维方式，避免陷入不注重学生综合能力素养，仅仅以考试成绩和升学率为核心的评价方式，“科教兴国，人才强国”的发展战略不能仅是说说而已，不能让小学科学学习和学习实践走入了“空洞”的怪圈，让学习内容和学习实践实际生活完全脱离。我们评价一个学生是否优秀，其关键并不仅仅限于他的学习成绩，我们应该更看重学生的思想教育、综合能力的提升和加强。

科学学习实践对于学生来说是极为重要的，不仅可以激发学生学习的主动性和对知识的求知欲，更能够促使学生全面发展和提升，因此，学校家长，教师，都应该改变自己落后、传统的教学观念，端正教学态度，提高对小学科学课程的认识和重视，充分落实新课改的具体要求，加强对小学科学课程的管理和学习，对传统小学科学教育方式加以改变，《纲要》里明确点明了，“课程教育改革的方向，要改革课程教育过分强调甄别与选拔功能，发挥教育促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”。加大教学资源的投入，丰富学生的科学学习实践，改善传统的教材教学方式。在教学中，教师应该带领学生结合实际的生活，设置相关情境，进行有针对性的的教学，让学生自己动手实践，以改进教学的方式。同时，教师要严格提升自己的综合素养，学校应该通过多种途径，多种方式对教师进行培训，提高教师的科学专业素养，增加对科学学习实践的知识和热情。

（二）培养教师团队的专业科学素养

想要时小学科学教育得到充分的发展，加强小学科学学习实践，那么便要先组建一支科学专业强、有丰富实践能力的教师队伍。目前小学科学教师大部分是由其他课程的教师来进行兼职代课的，即使有的学校有科学学科的专业教师，其科学专业能力和综合素质能力也较低，對于科学知识的学习，仅是停留在理论层面，对于科学学习实践的专业能力不高，无法满足目前学生科学学科学习和科学学习实践的教学要求。因此，鉴于目前我国小学科学教育和学习实践中所面临的各种问题，必须要首先加强对教师的专业能力和科学实践、探究能力的培训，在对教师进行科学教育培训时，不仅要注重教师的专业理论知识，更要注重科学的实践性，还要尽可能为教师提供学习的平台与进修、交流的机会。对于师资力量相对较弱的学校，也可以退而求其次，采取其他科目老师来任教的方式，但是一定要注意加强对兼职教师的科学专业培训和综合实践能力的教育，以此方式来增强他们对科学教学和学习实践重要性的认知，提升教师们科学知识的积累和更新，打造专业的师资队伍，给予学生最专业的科学知识，以此来保障科学教学活动和学生科学学习实践的顺利进行。

（三）加大对教学资源的投入力度

由于学校对小学科学科目的不重视，导致学校严重缺乏专业的科学教师和相应的科学实践设施设备，“工欲善其事，必先利其器”，小学科学教学也应是如此。没有专业的科学实践设备，会极大的限制了学生的动手能力，实践能力和操作能力等发展，也限制了教师教学的综合质量。还有一个小学科学教育中普遍存在的问题就是经费不足，这也是许多小学的科学实验室设备短缺，实验室构建不完善的重要原因，现在社会科学进步发展的脚步飞快，一些从前的实验设备已经老化，不能够适应现代科学的发展，这也极大的影响了小学科学教育和科学学习实践的正常实施，学校必须对这些老化、过期的实验设备进行及时的改进和更新。

因此，学校在转变教学观念、提升教师综合专业能力的同时，还要加大对科学实验课程的投入力度，完善科学实验设备，建立专门的科学实验室和科学研究室，配备相应的科学实验器材，改善科学教学和科学学习实践的条件，为科学教育和学生的科学学习实践提供有效的实践平台，是课堂教育与具体实践充分结合，将科学学科的学习实践落实到实处，这样使学生既能够充分的学习掌握教材知识，并在此基础上将其运用到实际的实验操作当中，既能够增强学生的基础知识，又能够提高学生的动手实践能力和独立性、创新性。

（四）丰富教学形式

小学科学是一门综合性极强的学科，也是一门理论与实践相结合的探索，求知的学科。教师在科学教学过程中，要认真，积极严谨的对待科学课程的教育，正确的引导学生进行科学学习实践，采取合理有效的措施，促进学生的学习兴趣;不断创新，摒弃传统的教学模式，加强与学生之间的互动，另外，根据科学课程的章节特点和书本知识，设计出具有趣味性的教学环节，增强课堂的生动性与丰富性，加强科学与生活的联系，让每位学生都能够主动参与到科学学习实践当中，使学生能够切身地感受到科学的奥秘，让学生能够自主、积极、快乐的学习，培养学生的实践能力，动手能力。

另外，教室也可以结合多媒体的教学形式，采用情景教学的方式，将科学知识与日常生活情景相结合，通过音频、影像、媒体等直观的将一些生活中的基础科学知识呈现到课堂当中，让它们在情境当中进行科学启蒙，也可以通过动画演示等方式进一步调动学生的学习积极性和主动参与性。

总结：

随着社会的发展和教育的进步，对于学生的科学素养和综合素质也有了更高的认知和要求。评价一个人是否优秀，也不能仅仅靠学习成绩来作为全部的评判标准，如今小学课程中科学学科的重要性已经越来越高，许多学校已经把科学学科纳入到与语文、数学、英语等学科同样重要的位置，学校要加强小学科学课堂的学习实践，教师要有效地对学生学习实践进行正确引导，牢牢把握住小学生科学启蒙的重要时期，激发他们对于科学知识和科学实践的热情。

参考文献：

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