故事教学在幼儿园教学中的作用

陈晓

摘要：在幼儿园教育中教师需要掌握幼儿个性特点，采取适合的教育方法，提高教育效果。故事教学法作为幼儿比较喜欢的一种方法，因其具备生动性、直观性等特点，一直以来是幼儿园教育中的重要方法。因此在幼儿园教学中教师要做好故事选择，在吸引幼儿目光的同时提高教育效果。

关键词：故事教学;幼儿园;教学

前言：

由于故事有着生动、新奇等特点，所以在幼儿园教学中引入故事不仅可以启发幼儿的思维，同时也可以培养幼儿的理想信念。因此在教育中教师需要做好故事引入工作，关注幼儿的个性特点，确保所选择的故事能够对幼儿发展产生积极影响。

一、幼儿园教学中引入故事教学的意义

（一）展现教学活力

当幼儿对学习的内容产生出浓厚兴趣以后，也就可以主动参与学习活动，保持学习积极性。因此在教育中教师需要利用幼儿的兴趣点，借助故事来促进幼儿的健康成长。由于幼儿对未知事物有着浓厚的兴趣，尤其是对于生动的故事来讲，能够保持注意力的高度集中。所以在教学中教师需要利用不同的故事，让幼儿在陶醉在故事情节的基础上产生疑问，培养幼儿的学习兴趣。可以说幼儿在听故事中能够充满活力，能够保持学习积极性，能够树立起自信心，积极参与后续学习活动[1]。

（二）锻炼语言能力

通过语言不仅可以传播信息，同时也可以实现人与人之间的有效沟通。尤其是对于语言学习来讲，作为幼儿学习中的重要内容，就要从培养幼儿沟通与交流能力出发，在锻炼幼儿语言能力的同时促进幼儿的健康成长。因此在教育中教师要及时引导幼儿，在鼓励幼儿描述故事的基础上激发幼儿的互动欲望，锻炼幼儿的语言能力。教师通过采取启发式的语言，可以培养幼儿的表达能力。但是在这一过程中教师还要掌握幼儿的年龄特点，使用适合的方法，帮助幼儿掌握语言技巧。如在面对大班幼儿时可以要求幼儿以简单的方式复述出故事中的基本情节。而对于小班幼儿来讲，则需要帮助幼儿掌握固定词组以及形容词等。在讲述故事时教师还要向幼儿提出问题，在主动与幼儿互动中锻炼幼儿的语言组织与运用能力。

（三）培养审美能力

幼儿对故事有着浓厚的兴趣，所以教师也要采取适合的教育方法，借助童话、寓言以及神话故事等来吸引幼儿，培养幼儿的审美能力。如在讲述童话故事时，就可以利用《白雪公主》《青蛙王子》等来丰富幼儿的审美体验，帮助幼儿理解故事内容[2]。

（四）提升意志品质

培养幼儿意志品质对促进幼儿发展有着积极的影响，一些幼儿在家庭中表现出了比较活跃的特点，但是在进入到幼儿园后则表现出了不够大胆等特点;一些幼儿在家庭中习惯依赖家长，而在进入到幼儿园后却表现出了自理能力不足等特点;一些幼儿在遇到问题后并不会主动解决问题，而是通过哭等方式来让他人帮助解决问题等。所以针对这一现象，教师就要发挥故事教育作用，以培养幼儿意志品质为主，借助《蜗牛搬家》等故事提升幼儿对勇敢、坚强等的认识。在具体形象的故事中也可以转变幼儿的思想认识，明确怎样才是良好的意志品质。

二、在幼儿园教学活动中运用故事教学的措施

（一）保证故事选择的合理性

由于幼儿经验与认知不同，所以在面对新鲜事物时，能够产生出浓厚的兴趣，能够保持对古诗的热爱。因此在引入故事教学法时，教师需要利用幼儿的好奇心，在帮助幼儿理解知识的基础上培养幼儿的思维能力。可以说故事的使用可以提升教育的生命力，同时也可以锻炼幼儿的语言表达能力，所以教师需要引入具有教育意义的故事，在加强教师与幼儿之间互动性的同时帮助幼儿掌握知识。只有选择适合的故事，才能激发幼儿的学习兴趣。教师在选择故事时不仅要保证故事能够对幼儿起到熏陶与指导作用，同时也要关注幼儿的兴趣度与对事物的欣赏能力，这样才能选择适合幼儿的作品。首先，要保证故事中没有暴力、血腥等内容，当不可避免会出现这些内容时，需要使用其他方法进行掩盖，确保幼儿能够更好的理解故事，不會对故事产生畏惧等心理。其次，在选择中需要结合具体情况，以幼儿的智商、情商为主，在设计准确教育目标的同时确保所选择的故事能够延伸幼儿的知识面，展现教育特点。但是也应当要明确的是，教师在选择故事时严禁出现生搬硬套等行为，而是要做好故事修改与完善，一简单的方式将故事展示给幼儿，满足幼儿的认知需求。如在一些版本中的《小红帽》《哪吒闹海》等存在着比较血腥与暴力的场景，所以教师在制作课件时可以适当调整，或是借助简洁的话语来进行介绍，确保幼儿能够更好的接受这一内容[3]。

（二）引入不同类型的故事

在幼儿园教育中教师需要做好故事研究工作，在丰富故事类型的基础上提升幼儿的感受。如可以借助中华民族传统美德故事来帮助幼儿了解我国发展历史，在学习传统美德的同时提升民族自豪感。在教育中教师还要主动为幼儿营造轻松的学习氛围，与幼儿一起探索故事中的道理与真理等，逐渐提升幼儿的文明修养与意识，让幼儿受到潜移默化的影响。其次，在教育中还可以借助传统故事启发幼儿的思维，锻炼幼儿的想象力，让幼儿在想象的同时融合自己的想法，从而实现对故事的创新。最后，可以利用成语故事来锻炼幼儿的语言表达能力，帮助幼儿掌握成语的来源，在加深对成语认知与理解的基础上产生深刻印象，保证语言的合理性。所以说在幼儿园教学中需要展现不同类型的故事，锻炼幼儿的语言表达能力，给幼儿提供表现自己的机会，在丰富幼儿语言词汇量提高教育效果。如在教育中可以引入《孔融让梨》，通过将孔融让梨的理由展示出来，在向幼儿提出问题的基础上激发幼儿思考欲望。如可以向幼儿提出：视频中孔融的做法是否合理，你能说出自己的观点吗？由于这一问题是从幼儿生活实际来提出的，所以能够激发幼儿的思考欲望，在主动表达自己观点的同时了解其他同伴观点。最后，教师需要及时对幼儿的观点进行总结，让幼儿认识到尊老爱幼是我国的传统美德，同时还要告知幼儿在日常学习与生活中需要主动热爱自己的家人、朋友等[4]。

（三）引入故事游戏

由于幼儿有着活泼好动等特点，且在幼儿教育中，许多生活知识都是借助游戏来获取的，所以教师需要借助游戏提升幼儿的兴趣感，以此来满足幼儿的身心健康发展需求。在开展古诗教学时，教师可以组织幼儿以角色扮演的方式参与互动，通过将故事中的角色进行划分，在邀请不同幼儿扮演的基础上来理解故事中不同角色的心理，从而领悟故事的情感与内涵。其次，教师可以引入抢答游戏，借助工具等开展抢答活动，或是借助通关游戏等来吸引幼儿，保持幼儿学习积极性。在创设游戏过程是，教师需要借助问题来激发幼儿探索欲望，在满足幼儿身心发展需求的基础上保证教育的合理性。如在讲述《小猪发脾气》这一故事时，可以先组织幼儿对故事情节进行探究，然后要求幼儿扮演猪妈妈、小猪等角色，在借助具体语言展现故事情节的基础上帮助幼儿理解故事中的情感与内容。在组织幼儿进行角色扮演时，教师还要借助鼓励性话语，帮助幼儿树立起自信心，让幼儿产生出参与欲望，提升幼儿的主观能动性。如在讲述《乌鸦喝水》这一故事时，教师可以组织幼儿开展知识抢答活动，向幼儿提出问题：为什么第一只乌鸦没有喝到水？在幼儿回答完问题后，教师还可以继续向幼儿提出问题：除了聪明的乌鸦喝到水的方法，你还能想出哪些方法呢？由于这一问题有着开放性的特点，所以能够激发幼儿的思考欲望，在不断思考与实验中理解了故事中的内容。

（四）引入信息技術

因幼儿的认知能力与知识水平有着明显的差异性，所以在开展古诗教学时，如果单纯采取语言教育势必会影响到幼儿的学习，甚至还会让幼儿逐渐丧失学习兴趣。因此在教学中教师就要运用好多媒体技术，在保证教育生动性与多样性的基础上来吸引学生。首先，可以借助幻灯片的方式为学生展示不同的画面，并配备相应的声音，提升故事情境的生动性与趣味性。通过将枯燥的语言转变成为生动的图片，能够提高教学的有效性。其次，利用幼儿的无意注意能力。由于幼儿难以理解抽象的事物，所以在引入故事情节时，教师需要借助慢速播放等方法，引导幼儿探究故事中的画面。最后，为幼儿营造良好故事情境，激发幼儿主动开口说话的欲望与能力，所以在引入多媒体课件时，教师需要从提高教学生动性出发，为幼儿营造浓郁的课堂氛围，保持幼儿的学习主动性。如在讲述《勇敢的小裁缝》这一内容时，教师就可以将故事转变成为课件，在保证声情并茂的基础上来吸引幼儿。在课堂中教师还要使用趣味化语言，为幼儿营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助幼儿集中注意力。如在播放到小裁缝与巨人比试的场景时，教师可以利用暂停功能要求幼儿思考后续会发生哪些事情等。在引入多媒体课件时，教师不仅要抓准教育时机，同时也要将幼儿带到故事思考中去，启发幼儿思维，锻炼幼儿学习能力，让幼儿在主动思考与解决问题中提升语言表述能力[5]。

（五）引入手势进行故事创编

引入故事时需要结合故事内容在结合手势的基础上刺激幼儿的视觉与听觉，提高故事的吸引力。在传统的故事教学方法中，教师习惯采取了单一的复述方法，而这种方法难以调动幼儿的积极性，所以教师在引入手势后，不仅可以提升幼儿复述的积极性，同时也可以加深幼儿对故事的记忆力，保持学习主动性。如在组织幼儿复述故事时当幼儿表现出遗忘故事情节后，教师就可以借助手势来提示幼儿，或是与幼儿一起进行故事回忆，以此来激发幼儿的复述积极性。其次，当幼儿出现复述错误以后，教师需要及时引导幼儿，并利用不同的手势来启发幼儿想象力，让幼儿通过手势创编出全新的故事。

结语：

综上所述，在幼儿园教学中引入故事教学法就要从细节处理入手，在保证教学生动性、准确性的基础上来吸引幼儿。同时教师还要创新教育方法，选择适合的故事内容，激发幼儿的学习积极性，展现故事教学在幼儿园教育的作用。

参考文献：

[1]李益英.浅谈故事教学在幼儿园教学中的作用及实践[J].新课程（上），2016，（03）：78-78.

[2]于红霞.故事教学模式在幼儿园教学中的作用[J].情感读本，2017，（01）：46-47.

[3]杨祎.浅谈故事教学在幼儿园教学中的作用与实践[J].速读（中旬），2018，（01）：94-95.

[4]陈永梅.浅谈故事教学在幼儿园教学中的作用及实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，（05）：256-257.

[5]张国燕.故事教学在幼儿园教学中的作用及实践[J].读天下（综合），2018，（09）：215-215.