“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考

刘超

摘 要：美术鉴赏能力是美术素养的表现之一，进行美术素养的教育，对培养和提升学生的核心素养有着重要作用。艺术素养不仅是学生整体素养中的一部分，还直接影响他们的整体学习能力。美术鉴赏能力和相关教育工作的开展，有利于学生扩展知识视野、丰富生活内容、提高科学文化修养和思想道德素质。

关键词：高中美术;核心素养;鉴赏能力;教学研究

科教兴国战略的实施，是国家成为人才强国的重要保障，关乎民族振兴和国家富强。培养学生优秀的民族精神和综合素质，为社会输送高素质人才，是党和国家对教育工作的期望和要求，也是教育工作者的责任和使命。教育是民族振兴和社会进步的基石，美术鉴赏作为教育改革的新内容，不仅在中学整体课程中发挥着至关重要的作用，而且影响着学生综合素质的发展和对世界的认知。培养良好的艺术鉴赏能力，提高其核心素养，可以使学生拥有不竭的创作动力和持续的创新能力，对其自身发展和社会进步有着重要意义和作用。

一、美术鉴赏科目开设的必要性分析

随着科学技术的进步，人们的生活发生了翻天覆地的变化。客观环境所导致的问题，同样潜移默化地影响着我们的身心发展，并反映在我们的思想意识和行为方式上。通过艺术作品的欣赏，能够净化我们的心灵，从而树立正确的世界观、人生观及价值观，帮助我们认识到自己的人生价值和社会价值。核心素养能够满足学生多样化的发展要求，提高人文精神和科学精神的同时，强化其创新创造能力。优异的核心素质更是高素质人才认识世界和改造世界的基础，并在社会经济及人类文明等方面，体现出他们强烈的社会责任感和历史使命感。

（一）美术鉴赏对学生核心素养发展产生的重要影响

核心素养可分为内在素质和外在素质两个方面，内在素质表现在思想道德素质、科学文化素养、专业服务精神和个性心理健康等方面。而外在的素质主要表现在日常学习、工作和生活等行为方面，如行为习惯素质、人际交往素质和身体运动素质。核心素养的提升，不仅帮助我们拥有强大的外交能力和知识积累，而且在生活和工作中自主健康发展的方面发挥重要作用。

通过听、看、画的行为和思考的过程，加深对文化的理解和感悟，有利于提升学生表达能力和动手实践能力，并丰富感情世界，加强对世界的认识。通过培养相应的审美能力，在文化的熏陶过程中，提高道德修养，提升自身的审美能力、文化修养、文化自信、历史情怀、社会发展的责任感。

（二）对艺术的认识缺陷

美术作为非考试科目，很容易被学生、学校、家长三方面忽视。作为素质教育的一部分，艺术教育是培养学生学习兴趣和提升他们综合素质的重要手段。从学校教育的角度出发，艺术培养需要消耗极多的教学资源，而教学成果也无法用学习成绩表现出来，就导致产生了“艺术教学无用论”的思想。从家长的角度上讲，传统落后的思想导致了“艺术偏见”的产生，思维仍然局限在“只有文化课成绩不好才会选择学习艺术”的传统观念上，这种价值观念极大程度上影响了人们的认识。加强艺术教学，首先要转变对美术或艺术的认识。积极普及美术素养的重要性是艺术教学的首要任务。

（三）现阶段的教育现状的必然要求

在社会经济高速发展的过程中，艺术对人们认识世界和改造世界的作用越来越大，对相关人才的要求也越来越高。从“新课改”的整体教学目标出发，重视学生整体的素质教育，对民族振兴和社会进步起到重要作用。从个人角度看，艺术鉴赏能力和学习能力同样对其他科目的学习具有积极作用。经过美术知识的普及，能够与文化课中的知识点产生联系，使学生能够多角度地了解历史的发展和人类文化形成的过程。

二、“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课教学建议

高中学生正处于教育的过渡阶段，年龄的限制导致他们对世界认识的缺陷，且人生观和价值观还没有完全成熟。因此，放松的学习氛围、知识的丰富程度、生动的表现方式、思维的开放程度、学科的奇特趣味和教师的个人魅力，都可能是影响学习兴趣的主要因素。

（一）采用故事导入的方法，来培养学生的美术学习兴趣

神秘且开放的教学方式，能够激发学生的探索精神，鼓励和培养勇敢、自强、自主、乐观的奋斗精神。这种教学方法在实践过程中，能让学生感受到艺术的魅力，就好比探险家在進行冒险活动，在不断的认知和感受中成长。而教师作为指引者，帮助他们在学习的过程中找到知识的乐趣，并在不断地探索中体验到收获成果的喜悦。

例如，在学习《观看之道——美术鉴赏基础》一课时，教师首先带领学生打开艺术的大门，以“了解什么是美”为教学主题，展开教学工作。通过对比毕加索的抽象画和前期的写实作品，以毕加索的生平事迹为线索，能够让学生对画家本身产生浓厚的兴趣，从而转化为自身在文学艺术上的爱好。通过这种方式教学，能够有效达到培养学生学习兴趣的目的，使其在探索的过程中善于思考、启迪智慧，并在自主发展的过程中养成良好的学习习惯，继而领悟到美术本身的价值。

（二）采用多元化的教学模式，来培养美术的鉴赏能力

美术是一种艺术，同时也是人与人沟通和交流的方式。古代绘画能够帮助人们认识到先人所处的文学背景、生活环境及精神世界，帮助我们打破时间的障碍，进行密切的交流。对古埃及的绘画特点进行学习，有利于学生形成优秀的世界观、历史观、发展观，并作用在改造世界的过程中。在观看视频的过程中，满足了他们对知识的渴望，扩展文化视野，也促进了好奇心的发展。教师启发学生对壁画进行幻想，以编撰故事的方法进行教学，可以启发他们对事物的思考和加强各学科间的文化知识联系，达到学有所思、学有所用、学有所想的教育目的。

多元化教学方式的引入为课堂注入了活力，活跃课堂氛围的同时，又激发了学生的学习热情。培养审美能力的过程中，教师要结合生活实际，认识到“生活是进行创作的不竭动力”。使用多元化的教学手段，多角度地理解和认识美术本身，能够强化学生的理解。利用多媒体或相关科技来辅助教学，在提高教学效率的同时，也使课堂变得富有趣味性。这种教学方法虽然结构简单，但是能充分调动学生的主观能动性，迅速融入课堂中。

例如，在学习《图像之美——绘画艺术》一课时，通过古埃及的壁画艺术展开教学。以壁画《三女乐》的分享为前提，引导学生联想当时人们的生活方式，进而产生对古代文明的认识。同时，教师可以不断渗透古埃及人的价值观念，给学生更加丰富的想象空间。通过对“正面律”的剖析，可以进一步认识到古埃及工匠的绘画精神，以及对“意中之象”的理解。

（三）激发学生创新创造活力，增加课堂的趣味性

学习是为了能够更好地让知识服务于我们的生活，实践能力关乎知识能否被利用和能否改变我们自身和生活。当学生鉴赏能力普遍提高以后，教育工作的重心应该转移到培养学生的实践精神上来。

丰富的知识积累和生活经验是进行艺术创作的源动力，同时艺术素质的发展，也时刻作用及表现在我们的日常生活中。掌握艺术的语言是进行美术沟通和交流的重要前提之一，良好的艺术语言和情感表达，能够迅速感染他人的情绪。经过艺术作品的介入，我们能够进行人与人之间的感情传递和信息交流。在了解中国工艺品的发展的同时，认识到不同时期人们的价值观念的影响，而产生出那些不同艺术作品。教师通过阐述对这一时期的人文和地域的认识，让学生产生情感共鸣，并以动手实践的方式表现出来。

例如，在学习《淳朴之美——民间美术》一课时，教师以播放幻灯片的方式，来普及民间艺术工艺品，并讲述艺术品形成过程和影响发展的人文、历史、地域等相关知识，如仍然保留至今并不断发展的中国民间剪纸艺术。

通过古今对比的方式，学生能够更加深刻地了解不同价值观念对当今时代的不同影响。以“唐三彩”为例，教师首先阐明“唐三彩在唐朝时期的地位”，通过对历史地位的分析，可以让学生产生“为什么唐三彩能够成为唐朝时期工艺的顶峰？”的思考。讲述历史背景和人文因素以后，可以让学生多角度地理解所处时代人们的生活方式及思想文化，进而使其产生情感共鸣。在课程的最后，布置动手实践能力的相关任务或组织活动，如参观博物馆或绘画或制作等，加深和巩固其认识和理解。

（四）培养民族精神，树立文化自信

从历史中找到文化之根，不仅可以完善学生的历史观、人文观、世界观，还可以增强文化自信和文化认同。中国文化具有五千年的历史积淀，从历史中感受艺术之美，培养其爱国精神，对完善学生自身素质和独立人格有着重要作用。中国发展至今，仍保留着大量的文化工艺品，教育工作者可以从身边的事物入手，用历史的遗迹感悟到艺术之美，为创新创造思维增添灵感的来源。

例如，同样在学习《淳朴之美——民间美术》一课时，从人们熟悉的历史文化方面入手分析中国古代艺术的特点，结合存留现今的非物质文化遗产比对外国的艺术作品，从文化传承上增加学生的文化认同。在剪纸艺术的发展过程中，中国还出现了“皮影戏”的艺术方式，通过剪纸艺术与表演艺术相融合的方式，呈现在人们的视野中。对这一知识进行了解，能够完善学生的知识体系，从而使他们对世界的认识逐渐完整。

（五）用美术精神推进自身的发展和社会的进步

艺术来源于生活，又在生活中表现出来，丰富着我们的生活，使其变得丰富多彩。艺术常伴生活左右，引导学生在生活中发现美术的作用，能夠改变他们对美术的认识和看法。组织丰富的课外活动，可以调动他们的主观能动性，激发学习热情。

总而言之，艺术鉴赏能力主要表现在图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等五个方面，充分表现出美术素养丰富的精神内涵。提升审美能力，注重自主发展、社会交往和文化学习等方面，扩充知识储备和文化底蕴，丰富生活内涵，是学生身心健康发展和独立人格完善的基础，不但为教育事业发展和学生文化知识积累提供了重要保障，而且为艺术事业注入了新活力。

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编辑 王亚青