在道德与法治教学中培养小学生综合素养的策略

林进华

摘 要：新一轮基础教育的不断深化与改革，对道德与法治教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升小学生综合素养的重视，充分结合学生的实际情况以及心理发展特点，不断探索并创新课堂教学的形式，抓住恰当的时机，适当地运用现有的资源给学生创设丰富的、生动欢快的学习情境，尽可能地让学生的学习体验达到一种最佳境界，从而联系以往的经验，对情境中的道德与法治知识进行自主的建构和学习，逐步增强学生对所学知识的认知和理解，有效地提高他们的学习能力。

关键词：道德与法治;小学生;综合素养;培养策略

目前，在小学道德與法治教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师受考试制度的严重影响，依旧采取独断、死板的教学模式，在课堂上过分地突出自身的讲解，没有给学生留出一定自主思考的时间，忽略了学生的主体体验和学习感受，阻碍了小学生综合学习能力的进一步提升。因此，为了改变现状，教师要认真地研读教材，密切联系学生的现实生活进行教学，不仅要让学生感受道德与法治与实际生活之间的联系，而且让学生通过自己的努力与思考获取要点知识，提升他们的基础素养。

一、适时渗透生态教育，增强学生的生态保护意识

为了进一步增强小学生自身的生态保护意识，教师要在准确地把握教材中道德与法治知识点的基础上，抓住恰当的时机，向学生渗透一定的生态教育，使学生结合以往的经验逐步发现日常生活中所包含的生态问题，有利于降低学生对道德与法治理论知识的陌生程度，增强学生对生态问题的认知能力。因此，教师一定要适时渗透生态教育，充分挖掘现实生活中所蕴含的教学素材，将学生置于熟悉的生活场景中，调动学生以往的生活经验，让学生发现身边的生态问题，培养他们的生态保护意识。

例如，教师在教学《小水滴的诉说》时，首先，利用多媒体向学生展示一首简短的诗：“我骄傲，我是一滴水……流过千山……跃过稻田……”初步渲染学生的心灵。其次，询问学生假如我们的生活中没有水会怎样，以此来调动学生以往的生活经验。生：“假如没有水，草儿不再嫩绿，花儿将会枯萎，动物也会渴死。”最后，通过渗透生态教育，小学生逐渐明白水资源是有限的，有效地增强了他们保护生态资源的意识。

二、联系生活开展教学，提高解决实际问题的能力

为了能够有效地提高小学生解决实际问题的能力，教师一定要联系学生的实际生活来开展教学，尽可能地将道德与法治课程与小学生的兴趣爱好有效地结合到一起，使学生把自己的兴趣变为学习的现实，在课堂中积极地参与教学实践活动，以此来锻炼他们各方面的能力。因此，教师一定要将学生置于贴近生活的教学环境中，适当地组织一些生活化的教学活动，逐步调动学生学习道德与法治知识的热情，使学生通过凭借自己的努力逐步获得相应的知识，提高其解决问题的能力。

例如，教师在教学《安全地玩》时，首先，将在课前准备好的安全警示牌向学生出示，并让学生寻找现实生活中有哪些安全警示的例子。生：“禁止游泳，落水危险。”生：“此处有落石，危险请勿近。”其次，引导学生根据以往经验自主设计一条安全标语。生：“假山易滑，禁止攀爬。”生：“地滑小心，莫摔倒。”最后，通过联系实际生活来开展教学，不仅有利于锻炼学生辨别生活中隐藏危险的能力，而且有利于提高其规避危险的能力。

三、注重创设问题情境，锻炼思维并提升综合素养

为了更好地锻炼小学生的思维，逐步提升他们的综合素养，教师一定要加强对创设问题情境的重视，结合学生原有的认知水平进行有效的提问，引起学生对具体问题的好奇与质疑，使学生通过一系列的思考和探索逐步获得正确的答案，进而掌握相应的知识点。因此，教师一定要创设有启发性的问题情境，通过对问题的思考使学生的思维越来越活化，让学生受到一定的启发和感悟，逐步掌握学习道德与法治知识的有效方法，进一步巩固学生的课堂知识并丰富他们的综合素养。

例如，教师在教学《我的环保小搭档》时，首先，开门见山地向学生抛出问题：“环保是什么？”初步调动学生内心的探究欲望。其次，给学生准备了一些废旧报纸等辅助工具，要求学生自愿地与其他同伴结为小组，合作完成环保小搭档的制作，在制作的过程中，不仅有利于培养学生善于发现、善于思考的能力，而且有利于增强他们的合作学习意识。最后，要求学生对自己制作的环保搭档进行展示和分享，有利于学生受到启发，逐步提升他们的综合素养。

综上所述，教师要遵循先进的教学理念，依据小学生的实际情况及心理发展特点，从他们的现实生活出发来设计丰富的教学实践活动，适当地向学生渗透生态教育，引领学生发现生活中的生态问题，逐步增强他们的生态保护意识，让学生置身于贴近日常生活的学习情境中，引导学生通过自己的努力逐渐获取相应的知识，从而提高他们解决实际问题的能力，在思考具体问题的过程中充分锻炼他们的思维，最终达到培养小学生综合素养的目的。

参考文献：

[1]洪滨.聚焦学科核心素养 构建《道德与法治》课堂新生态[J].教育实践与研究（A），2019（1）：4-7.

[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨：回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.

编辑 杜元元