基于学科核心素养培养小学生的英语思维能力浅探

黄幼华

摘 要：在素质教育的今天，教育领域中培养核心素养日渐受到人们的重视。在英语这门学科中，核心素养的重要组成部分便是思维能力。英语思维能力的培养对学好英语而言至关重要。在小学阶段，英语思维能力的学习中离不开学科核心素养的引导，基于学科核心素养来培养小学生英语思维能力，以求能够激发学生的学习兴趣。

关键词：英语;核心素养;思维能力;学习兴趣

《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”概念。核心素养作为一种品格，是一个合格学生应当具备的品质之一。对于小学阶段的学生来讲，他们刚刚接触到英语，學习中多是依葫芦画瓢，很少用英语思维去学习英语。为此，在素质教育的今天，基于学科核心素养培养，小学生的英语思维能力就显得尤为重要。在核心素养的指导下，培养学生的英语思维能力的目的是让小学生学会用英语思维去学习英语，能够用英语的思维来解决遇到的英语问题。

一、核心素养概念

在学生接受教育的阶段中，其通过学习和有意识地培养形成适应个人学习生涯健康发展及社会发展的所需要具有的品格就是核心素养。

核心素养并不是单一的品格或者思想，它是综合性的，包含知识、技能、价值、态度及情感等多个方面。关于英语核心素养大致可以分为三个方面，分别是理解与表达、语用与语感、文化与情感等。首先，理解与表达，它指的是语言知识及语言技能，也就是我们通常所说的语言能力;其次是语用及语感，通常指的是语言的思维以及语言的学习策略;最后文化及情感，主要指的是文化方面的知识，在英语的思维中，核算素养的三个方面是相互影响且不容分割的。

二、基于学科核心素养的引导培养小学生的英语思维能力的策略

众所周知，课堂是核心素养发挥作用的主要场所，对于小学教师而言，思维能力的培养并不是空口就来的，是需要根据具体的学习内容来培养的。为此，教师要积极引导学生培养自身的英语思维能力，以求提高小学生的英语学习水平。以下就几个方面做简要说明。

1.课堂中展开提问和追问，发展思维能力

在课堂的教学中，提问是教学的起点及重点，好的提问可以激发学生的学习兴趣。而且课堂提问可积极鼓励学生进行学习的探索，能够更好地完成教学的目标。为此，对于教师而言，课堂教学中应当对问题进行设计。在英语课堂中，英语问题需要将具体的教学目标作为导向，进而有目的地进行英语问题的设计。当然，提问问题并不是终结，教师在提问问题之后，应当对学生紧接着展开追问。由于追问具有临时性及随机性的特点，是可以有效地锻炼学生的思维能力的，能够引发学生对问题进行深入的思考。英语老师的追问内容并不是随机的，应当和学生的生活相关联。另外，可根据小学生爱玩的特点来设计追问，这样能够引发学生的学习兴趣，从而使其愿意在英语学习中付出更多的时间和精力。

2.培养英语阅读能力，寓教于乐

基于核心素养的英语教学目的主要是让学生通过学习英语，学会英语阅读方法，并且在学习过程中培养并提高学生的英语理解能力。在英语中，阅读能力的培养，能让学生更加积极主动地去学习，从而能够提高学生学习的积极性以及学习的兴趣。

具体来说，小学生作为阅读的对象，因他们年纪小，偏爱故事类作品。阅读故事文学作品是能够激发他们的思维能力的，因为故事里有人物、有情节、有情感。故事可以训练孩子的多种思维能力，包括分析、评价和创造。学生通过阅读能够更好地理解故事情节，在理解的基础上表达孩子自己的个人见解，并激发孩子的想象力、创造力。

3.教师在课堂中加强引导

恩格斯曾说：“思维着的精神是人类最美丽的花朵，教师作为园丁，有责任浇灌着最美丽的花朵。”发展学生思维，培养学生的思维能力是课堂教学的重要任务之一。小学生思维能力比较弱，有的甚至不懂什么是思维能力。究其原因，并不是因为学生不具备思维的能力，而是因为学生缺乏思维的空间，其中最重要的原因之一是教师缺乏正确的引导。为此，教师在教学中应该摆脱以前那种“重知识，轻思维”的观点，教师不应当再花费全部的时间用于语言知识点的讲解，而是要重点引导学生的思维发展。教师在核心素养的引导下注重思维能力的培养，让学生学会用英语的思维去学习英语。需要注意的是，教师在引导时，从学生感兴趣的点出发，让学生在学习中玩耍，从而激发学生更强的学习欲望。

基于核心素养对学生思维能力进行培养，这是素养教育的目的，也是培养新时代社会主义新青年的发展需求。素质教育的最终目的是培养学生成为一个综合能力比较强的优秀青年，而不是唯“分数论”的考试机器。英语作为一门语言，更多的是学会说，这就需要重视交流。教师应让学生通过学习和交流，培养自己的思维能力，拓展学生的思维品格。

参考文献：

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编辑 杜元元