重视分层教学,提高小学数学教学效率

2020-12-23 04:41朱卫兴
新课程·上旬 2020年31期
关键词:教学效率分层教学小学数学

朱卫兴

摘 要:在小学数学教学中,分层教学作为一种新颖的教学方式被广泛运用于提高小学数学教学效率中,使学生在思维发展水平、认知结构和智力方面都能得到有效开发,充分照顾学生的差异性,便于教师因材施教,从而营造良好的课堂氛围,提高教学质量与教学效率。因此,教师需重视分层教学的运用,使其在实际教学中发挥巨大作用。

关键词:分层教学;小学数学;教学效率

所谓分层教学是指教师根据学生拥有的不同潜力倾向和不同的知识能力水平,将学生分为几组,各组水平相当,教师对每一组进行教学。在分组情况下,教师可根据不同群体学生的实际情况进行针对性教学,达到因材施教、因势利导的效果,将分层教学的教学效果达到最大化、最优化,进而提高学生的综合能力水平,最终使学生提高学习成绩。因此,学校教育机构以及教师应加强对分层教学的重视,在因材施教的基础上充分发挥分层教学的优势,提高小学数学的教学效率和教学质量。

一、在小学数学教学中分层教学的具体应用形式

传统的教学模式是以班级为单位,教师对每一个班级进行教学,保证在班级范围内每一个学生接受到同样的教育,然而这无法满足学生个体的需要。学生作为个体,存在差异性,集体式教学难以满足个体实际学习情况的需要。在小学数学教学中,部分学习速度较慢的学生要跟上老师的教学节奏会相对吃力,从而使学生出现厌学心理。然而,对于一部分学习能力较强的学生而言,他们较为轻松地学习课本知识并且不满足于教师当前的教学进度,学生潜能得不到有效开发,导致学生产生骄傲自满的情绪[1]。这两种情况都会导致教师教学效果差、学生成绩无法有效提高。而分层教学依据学生具体情况进行科学分层,再有针对性地对每一层次的学生进行有的放矢的教学,保证每一层次学生的学习积极性被激发,促进班级形成良好的学习氛围。

1.班级内部分层教学模式

班级内部分层教学模式是指教师在考查学生的学习需求以及学习能力等情况后,依据学生具体情况将学生进行分层,从而保证分层的科学性和合理性。此种分层打破了往常以班级为单位的教学模式,教学对象从班级转换成了每一层的学生。教学对象的细化使得教师能够制定有针对性的教学方案,使学习能力强的学生能够收获在学习上的挑战,学习能力不足的学生能够增强信心,提升学习的积极性。班级内部分层教学模式能够最大化提升学生主动学习的动力,使得班级氛围变得活跃,引导每一层次学生互相之间进行互动学习,提升教师教学效果。

2.隐性分层教学模式

隐形分层教学模式以搭档式分组为特点,它依据学生的个人性格特点以及潜在能力进行分组,旨让让活泼好动的学生与性格相对慢热的学生之间相互匹配搭档,互相学习,促进双方水平共同提高。

二、在实际小学数学教学中分层教学的优点

1.充分实现因材施教

考虑到学生存在的个体差异,分层教学模式以因材施教思想为指导思想进行的全方位教学。在分层教学模式下,教师可以依据学生的具体情况指定具体不同的有针对性的教学方案,从而使每个学生都能获得最适合自身的教学服务,从而推动学生发展。

2.推动教师专业素养的提升

分层教学模式需要教师充分了解学生的具体情况并且学会站在学生立场上思考問题,从而调整教学进度以及教学方式,让教学刺激学生产生学习动力,学会主动学习。

三、在小学数学教学中分层教学的具体应用

1.尊重学生差异,科学分层管理

要想充分发挥分层教学模式的最大化效果,教师需要对学生的实际情况进行调查和了解。并在此基础上,尊重学生的差异性,将其合理分为三种层次,即A层、B层和C层学生。A层学生基础知识较为牢固,且思维能力较好,成绩相较优秀;B层学生基础知识一般,学习能力一般,成绩趋于中等水平;C层学生基础知识较差,学习积极性低下,成绩趋于中下水平或较差水平。基于此教师就可合理安排学习小组进行分层教学,每个学习小组可安排一个A层次与两个B层次的带动一个C层次的学生,通过影响学生的知识结构让A层次的学生与B层次的学生带动C层次学生进行学习,让学生多向交流与互动,减轻学习负担,相互影响,互助共进。

2.为学生制订差异化的教学目标

学生的学习能力、思维方式以及认知水平都参差不齐,在为学生制定相应的教学目标时,不能“一刀切”。要考虑到学生的实际情况,且为其制订教学目标时,要设置略高一些的教学目标,为学生提供挑战性的同时又不让学生丧失学习动力[2]。教学目标的设置还要层层递进,一步一步诱导学生完成教学目标,逐步提高学习成绩。

四、结语

分层教学是依据学生的具体情况将学生进行搭档分组或是班级内部分层,从而制定有针对性的教学方案,并更改相应的教学方式等,该模式能够充分实现因材施教,提升学生学习积极性,激发学生学习的动力,从而极大地提高小学数学教学的效率。

参考文献:

[1]王淑英.论在小学数学教学中有效实施分层教学[J].中华少年,2019(14):36.

[2]刘佳玲.小学数学分层教学法实施策略探讨[J].新课程研究(上旬),2019(7):98-99.

编辑 冯志强

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