核心素养视角下小学语文阅读活动的有效教学策略

叶凌红

摘 要：传统的小学语文阅读教学是以汉字词知识为中心的，教师会全面分析文本的结构与语言表达特点，也会直接讲解文本内涵，小学生的思维参与、情感代入程度都不够，难以真正培养学生的语文素养，削弱了阅读活动的人才培养质量。对此，小学语文教师必须要全面改革阅读活动的教学方法，努力突出阅读活动的多重功效。从组织阅读探究，优化学生学习能力;整合课内外阅读，改善学生语言能力;突出文本主旨，丰富学生精神财富三个角度来分析核心素养视角下小学语文教师应该如何全面优化阅读教学活动。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;实施策略

核心素养教学理念已经成为现代教育领域中最为重要的一个观点，它从学生的终身成长角度出发，客观分析了学科教学对于促使学生实现终身发展所应具备的关键能力与思维品质，由此更新了课程目标，并随之改革了教学方法、教学手段、教学技能等多個教学因素。在这一教育环境下，小学语文教师要充分发挥阅读活动的多重功效，为培养学生的语文素养积累成功经验，因为阅读本身就是学生获取知识素材的重要活动，影响着学生的知识储备情况，同时也是最为重要的学习活动，蕴含着丰富的文化文学资源，可以综合发展学生的语言能力、学习能力、文化意识、审美情趣等。

一、组织阅读探究，优化学生学习能力

探究活动是锻炼学生学习能力的重要活动，以学生的自主思考与发现行为为中心，可以全面解放学生，使其积累有效的学习经验。以探究模式来组织阅读教学活动，可以综合锻炼学生的学习能力与语言能力，使其以主体身份整合文本信息，重构文本资源，由此形成一定的阅读理解能力。因此，小学语文教师要积极组织阅读探究教学活动，有意识地训练学生的学习能力，促使学生实现深度阅读。

例如在《走月亮》一课教学中，笔者就将本班学生分为3人小组，使其相互监督、积极沟通，全面分析并概括课文的主要内容，合作划分课文段落并分析课文的语言表达特点，说一说“走月亮”代表什么活动，体现了作者的何种感情。如此，便可确保本班绝大多数学生参与阅读探究活动，可以很好地转变学生的阅读行为，使其积极思考，切实优化学生的自主阅读意识。

二、整合课内外阅读，培养学生的语言能力

传统的小学语文阅读教学一直都是以课文阅读为中心的，教师很少会开发教材之外的文本素材来组织课外阅读，无形中影响了小学生阅读思维的发展，并不能全面开发学生的阅读潜能，同样也难以有效发展学生的核心素养。针对这一问题，小学语文教师要积极整合课内外阅读教学活动，有意识地训练小学生的阅读能力，让学生尝试从书中寻找成长答案，由此改善学生的思维结构，切实优化小学生的语言能力。

例如在《牛郎织女》一课教学中，本班学生都对我国传统的民间故事产生了阅读兴趣，一方面是感慨于我国古人的无穷的想象力，一方面是被这些曲折优美的民间故事所打动。因此，在本轮阅读教学活动中，笔者就积极整合了课内外阅读资源，整理了《白蛇传》《孟姜女哭长城》这两篇文章，鼓励学生自主展开群文阅读，全面分析各个民间故事的主要内容、主人公所经历的波折、主要阻碍力量、故事结局等，客观分析主人公的人物形象，进一步训练了小学生的自主阅读能力。除此之外，笔者也会积极整合《义务教育语文课程标准》中所收录的课外阅读书目，鼓励学生从中自主选择感兴趣的书籍，自主展开课外阅读探究活动，切实积累丰富的阅读经验。如此，小学生可以潜移默化地积累丰富的汉字词、语篇知识，也能从书中受到启发与影响，由此调整个人成长行为。

三、突出文本主旨，丰富学生的精神财富

在核心素养教学理念中，思维品质十分重要，且尤其强调了学生的道德意识、人生信念、社会责任感、公共道德感等多项德育内容，关注的是学生本身的精神财富，关系着小学生在未来社会中的品行表现。在阅读教学活动中，每一篇文本都融合了作者的思想情感与人生经历，本身也可让学生积累丰富的精神财富。因此，小学语文教师要积极突出文本主旨，为学生的长远发展做准备。

例如在《穷人》一课教学中，笔者就引导本班学生分析了桑娜与渔夫两人乐于助人、善良淳朴的优良品质，鼓励学生想象渔夫一家所面临的生活境况，思考渔夫一家无法温饱但是却愿意抚养他人子女的善良行为，希望学生可以由此受到人生启示。再者，在《在牛肚子里旅行》一课教学中，小学生也要全面分析青头蟋蟀与红头蟋蟀相互关爱、相互信任的美好品德，以及青头蟋蟀善于思考、勇敢机智等形象特点，希望小学生也能全心信任、依赖自己的好友，学会勇敢。

总而言之，突出阅读活动的人文性、工具性教育功能是培养小学生语文素养的必经之路，所以小学语文教师要全面分析小学生的认知思维与价值取向，针对性地设计阅读教学计划，切实发展小学生的阅读能力、学习行为，逐步优化小学生的思想认识与德育体会。

参考文献：

[1]石磊.基于学生核心素养的小学语文阅读教学探究[J].名师在线，2018（28）：28-29.

[2]陈国华.核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（11）：55，64.

编辑 冯志强