以纸笔测试提高音乐素养的探究

吴锦菊

摘要：随着我国学校艺术教育蓬勃发展，以及高考改革和招生模式的变化，高中阶段学生的艺术素质测评正逐步纳入学生综合素质评价体系，同时也成为教育现代化和教育质量评估体系的组成部分之一。纸笔测试对教学质量起着重要的指导作用，可以使教学有的放矢，从而使得对学生的评价更加全面。本文以学生综合素质评价体系为研究方向，对高中音乐“纸笔测试”的出题思路与方法进行阐述，以更好地用准确的评价促进学生音乐质素的提高。

关键词：高中音乐;纸笔测试;音乐素养

《广东省普通高中学生综合素质评价方案》（试行）明确提出“评价结果是学生毕业的依据之一;评价结果也是高等学校录取或退档的依据之一。”在音乐素质综合评价中，纸笔测试是最为直接、客观、公正的評价内容之一，也是全体学生必须参加的测试内容。传统的音乐评测方式以表演为主，例如演唱、演奏、综合性艺术表演，虽然能够展现学生在音乐实践中的基本技能，却很难了解到学生在音乐基础知识以及一些听觉技能方面的掌握情况。例如，学生对音乐要素的认知程度和听赏能力，对音乐旋律、节奏或歌词创编活动的自主思考等。

纸笔测试是检查学生对音乐知识的认知程度、对音乐创编能力等方面考核的最直观的方式。使用纸笔测试进行检测，其出题必须规范严谨，方能使得测试的结果能客观体现出学生的音乐素养。纸笔测试的开展能促进学生音乐素养方面的学习，测试的内容和形式对教师的课堂教学具有导向价值。下面笔者就以高中阶段如何在音乐教学中开展纸笔测试谈谈自己的出题思路与方法。

一、测试方式应以听觉为中心，提高学生听音乐的灵敏度

音乐是听觉的艺术，这是音乐区别于美术、文学等其他艺术的基本特征，也是体现音乐艺术特殊性的基础。音乐教育家达尔·克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上”。听力是音乐的基本技巧，对音的各种听觉测试既凸显了音乐学科的基本特性，又能很好地检测学生对音的听记能力、听辨能力以及听力理解能力。

在教学方法中，从以评促教的角度来看，评是为了更好的教。所以，以听力为主的测试方式，必将带动教学的变化，使得一些音乐课堂教学中讲故事、说地理、聊历史、看视频等一些既没有音乐特色，又不能体现音乐特性的内容和形式逐渐减少。当我们的教学建立在聆听的基础上时，音乐的课堂将回归到学生对声音的感受、认识、体验、理解上，学生的感受音乐能力、体验音乐能力、鉴赏音乐能力才能得到真正提高。以听觉为中心的教与评的方式才能真正体现了音乐教学的学科性，也为学生音乐素养的终身发展夯实了坚实的基础。

因此，在高中音乐教学中采用的纸笔测试的方式，应采取与音响结合的方式来实施，提高学生听力的灵敏度，更多地避免在测试过程中出现大量纯记忆性的能力测试。关注对学生在听觉能力方面考察、淡化纯记忆能力的学习也是我们在音乐教学中需要关注的要点。

二、测试内容应以音乐要素的感知为基础，提高学生对音乐的感知能力

任何音乐作品，都是由各种音乐要素有机结合构成的，没有音乐要素，也就没有了音乐作品。音乐的真谛与音乐的情感内涵要始终融合于各音乐要素中，因此，引领学生认知、领会音乐要素在音乐表现中的作用，是带领他们步入音乐殿堂，最终达到深层次体验音乐与认知音乐的最佳通道。

1、明确音乐要素是音乐学习的基础

音乐的要素，尤其是单一要素的学习，其内容主要集中在小学和初中阶段。在高中《音乐鉴赏》或其他教学模块中，是很少涉及甚至是没有的。但是，对这些音乐要素的感知和辨别能力，是音乐学习的基础，不能因为教材中没有，我们就忽略它的存在，音乐要素的学习应该一脉相承下去。在音乐的学习中，音乐要素是学生理解音乐的基础，也是进一步学习音乐的关键知识，是构成学生音乐素养基本能力的组成部分。

2、测试音乐要素是考查的必备内容

2017年8月由广东省招生委员会办公室颁布的《广东省2018年普通高等学校招生统一考试音乐术科考试大纲》中，也明确提出将会考查学生对音高、音长、音强、音色等音的属性的基本辨别能力，包括单音、音组、音阶、音程、和弦、节奏、旋律等。而且，对如何测试这些要素做了具体的说明，并提供了典型的样例。

在高中音乐学习过程中，不管是从对一个学生终身学习音乐的基本能力培养上看，还是从对音乐高考生的考试需求来看，音乐基本要素、综合要素的感知和理解能力测试都是必要的，它是纸笔测试中最基础且不可或缺的内容。所以，通过这一部分内容的测试，可以明确老师们的课堂教学方向。

三、测试内容以音乐知识点为主体，提升学生鉴赏音乐的审美能力

对于音乐的知识点，在新课标和音乐教材中有明确的表述。高中音乐分为六个模块，其中《音乐鉴赏》是高中阶段音乐学习的重要内容，它是高中音乐的必修模块，占了整个高中阶段音乐学习的三分之二学时和学分，学习安排36个学时，学分为2个学分。所以，对学生进行音乐纸笔测试时，《音乐鉴赏》这一部分的内容是纸笔测试的一个重要主体部分。

1、测试内容需要体现音乐的美

高中音乐教育的目的在于引导学生鉴赏、理解优秀的音乐作品，培养学生对音乐美的感受及感悟，提高学生音乐欣赏能力，使学生对音乐作品的情感内涵和表现形式产生强烈共鸣，让他们学会体验和享受音乐的美，从而发展学生的思维、想象、创造等能力，提高审美情趣、人文素养，培育高尚的道德情操。因此，如何测评这一部分内容，显得尤为重要。

2、测试方向以能力考查为导向

根据《高中音乐课程标准》（实验稿），教材中具体知识点内容的测评应注意从多方面去考量，切忌重复考察学生的死记硬背能力，应从记忆、理解、应用、分析、评价、创造这些方面多角度地、全方位地对学生的能力进行测评。测评应始终坚持以能力为导向，强调考察学生综合运用能力和问题解决能力，体现出他们学科素养的水平。只有这样，测评才有真正的价值和意义。

《音乐鉴赏》这部分的内容也是高中音乐纸笔测试的主体部分。通过对这一部分的测试，我们既可以检测出学生的音乐欣赏能力达到何种程度，又可以了解教师的课堂教学达到什么效果。根据测试来诊断学生学习的结果，对改进课堂教学方式、提升教学质量有着重要意义。

四、测试题型应适当增加情景性和科学性，提升学生对音乐的感悟力

1、利用情景性测试题增加音乐学习的趣味性

心理学中的情境是指“对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境”，即情境必须是具體的，具体可感性是情境的特质。高中阶段的音乐学习毕竟不是专业院校的专业学习，纸笔测试可采取部分情景化试题的出题方式，既能淡化测试中学科专业化问题，又能使得测试更加生活化、通俗化，让学生更容易接受。例如，下面两道同样是考察学生“节拍”这个知识点的测试题：

[题目]请听一段音乐（托塞里的《摇篮曲》），判断这段音乐是几拍子的。

[选项]A.二拍子  B.三拍子  C.四拍子  D.六拍子

[答案]B

上面是一段常规的测试题，大多时候，我们见到的考试题都是这样的，题目简单、一目了然，但也相对枯燥、呆板。增加情景后，题目是这样的：

[题目]“明亮纯净的音符，愉快的旋律，一如孩子天真的儿语，使人也变得纯真而愉悦。水晶般宁静的音如同一阵柔和轻缓的风，又像母亲慈祥的手拂过，跟随音乐的律动，让身体在轻轻的晃动里安眠。”聆听这一音乐片段（托塞里的《摇篮曲》），找出文中所描述的“音乐的律动”是下列哪种要素？

[选项]A.节奏  B.节拍  C.旋律  D.和声

[答案]B

这种表述后，学生必须要通过文字阅读，得到理解后，才能结合音响进行回答。相比较第一种描述，第二种表述更具有美感与画面感，同时需要学生具有阅读题目和分析能力才能正确答题，这更体现了对学生综合能力的考察。

情景化试题可以通过适当的文字、图片、图表等形式作为表述，不仅提高了学生的阅读兴趣，增加了亲和性，还能使学生从情景材料中提取所需信息而获得能力的提高。同时，也使学生在丰富多彩的情景材料中，潜移默化地受到其他知识、能力或价值观的教育，这也更加符合《音乐课程标准》中三维目标的要求。

2、利用双向细目表测量增加测试题的科学性

双向细目表是测量内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。双向细目表可以使我们的测试标准化，从出题之初就能明确测试题考什么？怎么考？考到什么程度？等等。下面的表1为双向细目表的一种样例，可以根据不同出题人的需要进行分析，得到不同的出题设计方案。

当我们出完一套试题之后，将每一道题都从知识点、考察的能力、分值和难度系数四个方面进行归属分类填写，从题目在表格中的分布位置是否合理等可以判断测试内容的覆盖面于测试内容的效度、结果的信度，以及难易程度是否合适等等，从而避免测试的随意性和盲目性。

总结语

一份有价值的、规范的音乐纸笔测试试卷不仅能反馈学生在课堂中对知识点的理解程度和运用能力，而且能关注到他们音乐素质发展的内在思维和情感体验，是评价学生音乐素质的重要方式之一。如果草率地设计试卷，设计评测的内容仅仅和音乐有关就完成测评任务，这种做法是非常的偏颇而无益的。因为那些盲目和随意性的测评不仅难以测出学生真正的音乐能力，还会使学生对音乐的学习产生错误的理解。

标准化、科学化的纸笔测试可以减少对他人的主观判断，使得教育更加公平、公正;纸笔测试可以丰富我们对学生的评价手段，使得对学生的评价更加全面;纸笔测试对教学质量起着重要的指导作用，可以使教学有的放矢，从而提高课堂教学的有效性;纸笔测试对学生学习效果具有良好的鉴别作用，让学生能在反思中学习。而这一切的基本依托是——纸笔测试的试题质量。

参考文献：

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[3]赵赢.基于核心素养视域对思想政治学科纸笔测试的思考[J].林区教学，2019（09）：4-6.