关于初中数学课堂教学有效性探究

摘 要：在初中教学过程中，尤其是初中数学教学过程中，培养综合素质是数学教育的重要部分。当前教学时间紧张，教学任务紧迫，因而导致教学效率降低。因此，让学生在有限的时间内达到学习的最高效率，是目前初中数学教学的关键，故就初中数学课堂教学的有效性措施进行探究和讨论。

关键词：初中数学;有效性;措施探究;应用研究

目前，新的课程改革在不断加快，初中数学教师的课堂教学模式正在从早期的知识和技能传授逐渐转变为更加高效的课堂教学模式，这在某种程度上创新了课堂形式。但是在改革的过程中，也出现了一些问题和不足之处，因此，想要提高课堂教学的高效性，提高学生的学习意识，培养正确的学习理念，掌握最新的教学方法，就需要提高初中数学老师教学的质量，这是目前数学界关注的重点。

一、微课

（一）意义

微课教学主要是通过视频教学的方式，进行知识讲授和视频录制。其核心内容主要是课件的片段和教学大纲，但视频的教学内容不仅仅是老师课堂的教学内容，甚至是来自国外的进展也可以学习到，这在很大程度上提高了教学质量。

微课教学广泛运用于各类学校之中，不管是职业学校还是素质教育学校，甚至是在学前教育都有普及。应时代发展的需求，碎片化、短时间、全方位的教学模式在我国教育领域的地位越来与重要。在近几年的发展之中，逐渐有越来越多的教师呼吁微课这样一种教学模式，但国内目前对“微课”的研究还处于探索阶段，相比于国外，还有较大的差距。微课教学作为一种信息化教学模式，是符合现代学生的认知和學习习惯的，现在的学生习惯了互联网和网络，并且十分擅长运用这一现代工具，因此，将微课教学应用在初中数学之中是适应现代发展潮流的重要一步。

（二）应用

微课以时间短、内容较少为显著特点，一般来说会控制在10～20分钟之内。传统的课堂时间会控制在40分钟以内，但传统的课堂模式由于时间过长会影响教学效果。因此，以这样一种短视频的方式，结合课本大纲所学内容，可以在短时间之内引起学生的兴趣，并且还可以极大地提高教学效果，灵活调节课堂的氛围。微课教学的一大好处就是便于保存，学生在学习和生活中遇到的问题，都可以通过微视频来解决，这不仅有利于我们的日常生活而且还可以提高专业基础，将所学知识运用到这上面来。

按照教学大纲以及教学目标来说，微课符合初中数学教学模式。虽然微课是一种新的教学模式，但是想要发挥其最大的优势，还需要设计合理的教学模式。每一个教学内容的板块都有自己的特点，所以安排教学模式设计的时候，教师就需要结合每一个教学模块的特点以及学生的特点来进行合理的安排。除了在教学之前需要做这些准备工作外，教师在教学的时候，也需要记录在视频学习的时候学生提出的问题和重点，通过在课上相互沟通，对学生之间发现的问题进行统一探讨，最终通过不断更新，设计出合理并且高效的教学模式。

二、情景式教学

（一）意义

情景式教学指的是，在教学的过程中，教师在讲述一个知识点的时候，如果这个知识点不太好理解或者是老师为了让学生更好地理解这个知识点，老师会以讲故事的方式来告诉学生。

就目前来看，情景式教学是当前比较新颖的一种教学方式，和传统的教学之间既存在联系，又存在区别，两者的共同之处在于都需要在课堂中进行，教学内容不变，其不同在于教学形式发生了变化，一个是比较死板的接受性学习，而另一个则是较为灵活的有意义学习，这是不一样的。著名教育家奥苏贝尔就提出我们要进行有意义的接受性学习，而情景式教学就是这一说法的最好例子。因此，情景式教学运用在初中数学的课堂之中，可以调动学生主动思考的积极性，况且初中生正处于形式运算的发展期，还是有具体形象性的影子，但是其辩证思维能力开始发展，逻辑思维也在不断地发展。因此，在这个时期培养孩子对数学学习的兴趣，有利于思维能力的培养和提高，为之后的学习打下一个很好的基础。

（二）应用探究

以九年级中某个教学知识点为例，比如一元一次方程的知识点，一般来说，老师会利用书上的例题进行讲解，虽然现在的教材有所变化，更加贴近生活和实际了，但是有些学生在理解上还是会存在困难，这时，数学教师就需要转变一种教学方式，采用情景化的教学方式简单来说就是将具体的例题代入到某个情景中去，比如数学教师可以把例题中的主人公换成班上同学的名字，通过这样的方式，增加学生对例题的熟悉感，产生代入感，以此实现情景式学习。

总而言之，这两种关于初中数学课堂教学有效性的探究都是比较创新的探究应用，目前有所发展，但是应用还不够普遍，还有一段很长的路要走。

参考文献：

[1]柴华.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（23）：111.

[2]郑素娟.初中数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（48）：145.

[3]崔文忠.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊，2019（36）：30.

[4]汤爱花.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].黑河教育，2019（11）：24-25.

作者简介：丁成明（1980.2—），男，汉族，甘肃省秦安县人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教育教学。

编辑 杜元元