浅析创新课堂训练创设魅力英语课堂的策略

摘 要：英语课堂训练的形式多种多样，设计课堂训练活动应根据不同的课型和不同的教学内容灵活选择，但无论如何选择，最终还是应遵循引导学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动这一根本原则，只有设计出符合语言意义训练要求的、体现学生自主、合作、探究的生成性语言交际活动才能达到习得语言、学以致用的良好效果。

关键词：小学英语;课堂训练;创新生成;趣味游戏;角色扮演

课程标准指出，英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础上，英语课堂训练的设计更应如此。笔者在多年的英语教学实践中结合学生实际，根据教材内容的特点精心设计形式多样的课堂训练活动，不仅关注语言基础知识的掌握，更着力培养学生敢于开口说英语，锻炼和提升他们的英语口语表达能力，形成良好的英语学习方法和语言技能，用创新生成的课堂训练打造精彩高效的魅力英语课堂。

一、趣味游戏——点睛课堂效果的“魔法棒”

精彩的课堂游戏是英语课上学生爱不释手的法宝，教师在设计游戏时既要考虑游戏的趣味性，又要体现简洁明了、可操作性强等特点，不能一味为了活跃课堂气氛，而让学生简单重复类似“拼嗓门”这种看似热闹实则低效的机械训练。

例如，在人教pep三下Unit 5学习了一些水果的单词之后，我蒙上学生的眼睛，拿出事先准备好的水果和学生一起玩“touch and guess”“smell and draw”的游戏。学生在蒙住眼的情况下用手触摸实物然后猜单词，用鼻子闻气味再蒙眼画水果，这种新颖有趣的游戏不仅仅极大地活跃了课堂气氛，也充分开发了学生多感官互动学习的能力，在几位选手小试牛刀后，课堂上充满了欢声笑语，学生高涨的参与热情一浪高过一浪，单词操练的效果立竿见影。又如在学习人教pep四上Unit 1有关教室物品的词汇后，为了帮助学生准确区分Lets和Let me的意义及用法，我用纸盒制作了一个正方体教具，在六个面上分别标注数字1至6，并在每个面上写一个类似clean the blackboard的动词短语，课堂上和学生一起玩“扔骰子”游戏，我先背对学生将“骰子”从头顶向后扔出，落到哪个学生身边就让该学生观察“骰子”正面上的数字提示，若是奇数1、3、5就用“Let me+骰子正面的动词短语”造句;相反若是偶数2、4、6则用“Let s+骰子正面的动词短语”造句，游戏中还引入竞争机制，根据裁判手中“骰子”的随机抛向决定选手人选，不仅是对学生个人语言运用能力的锻炼，同时也是对小组团队合作的一次考验，这种既直观生动又能广泛参与的游戏活动，极大地调动了学生学习的积极性，深受学生喜爱。

二、角色扮演——提升语言素养的“梦工厂”

角色表演是指将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中学会运用所学语言。学生在角色表演中能够更好、更充分地表现自我，学习英语的积极性进一步提高。

例如，pep三上Recycle 2 Read aloud讲述了一个Mother Bird保护自己调皮不懂事的Baby Bird赶走Bad Cat的精彩故事。为了帮助学生更好地理解故事情节并掌握语言，我精心策划了一场名为Naughty Bobby的英语课本剧表演活动。为了让表演更真实，我指导学生在熟悉语言的基础上背会台词，通过对人物角色特点的分析，引导小演员们加上准确到位的肢体动作和恰当的面部表情，再佩戴上我提前制作好的卡通动物头饰，给Mother Bird和Baby Bird分别装上一大一小两对“羽翼”，为Bad Cat戴上一双尖锐的“利爪”。小演员们用近乎完美的表演准确地把握着故事节奏，赢得了台下学生阵阵掌声和笑声。这样的角色扮演活动不仅大大吸引了学生的注意力，还能有效提高学生的听力水平和口语水平。

三、小组合作——应用语言交际的“金钥匙”

课程标准指出，英语学习应在体验、实践、参与、合作与交流中突出学生的主体地位，实现学生学习方式的根本转变。建立在学生自主、探究基础上的小组合作学习不仅有助学生养成主动合作、积极交流的良好学习习惯，更是提高学生综合语言素养、培养学生创新精神和实践能力的重要舉措。

为了让学生在丰富多彩的学习活动中灵活运用语言体验社会生活，我曾在六年级开展了题为Career Day的主题口语交际活动，提前一周让学生自由搜集学过的社会职业名称及相关的话题语言，并根据自己擅长和感兴趣的职业话题在班内寻找志同道合的partner，自由组建职业话题club，自主策划Career Day当天的汇报形式和内容。与此同时，我还组建顾问团负责技术指导，并邀请英语组教师成立评委会，建立健全的比赛晋级和奖励机制。在指导学生紧锣密鼓筹备的过程中坚持三个原则：一是组长负责，活动事项具体分包到人，适当照顾起点低的学生;二是允许话题类似但不可雷同，杜绝简单复制和抄袭;三是发挥创意，题材形式不限。这一系列的前期准备工作最终没有徒劳，在活动当天“交警与游客”“医生与患者”“记者与明星”“快餐店服务生与顾客”“书店鞋店职员与顾客”“家庭主妇与孩子”，甚至还有“路人甲与路人乙自由谈”等一幕幕学生喜闻乐见的生活情景剧被搬上了小舞台，尽管学生的表演还很稚嫩，却让人欣喜地看到他们身上学习行为和态度的质的转变，这展示的背后包含了他们一周以来的辛苦排练，体现了他们对英语学习成果综合性运用的自我理解。

总之，英语课堂训练的形式多种多样，设计课堂训练活动应根据不同的课型和不同的教学内容灵活选择，但无论如何选择，最终还是应遵循引导学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动这一根本原则，只有设计出符合语言意义训练要求的、体现学生自主、合作、探究的生成性语言交际活动，才能够达到习得语言、学以致用的良好效果。

参考文献：

张焰.如何让小学生长久保持英语学习兴趣[J].生活教育，2013（2）.

作者简介：沈跃亮，中小学一级教师，信阳市学术技术带头人。执教（含指导）的优质课多次获省市县级奖励;撰写的论文获国家级奖励1次，省级奖励1次，市级奖励2次;参与的科研课题获国家级奖励1次，省级奖励2次。

编辑 冯志强