小学英语课堂教学中应用TPR教学法的策略

摘 要：TPR（Total Physical Response，全身肢体反应教学法）是一种将学习内容与肢体动作结合起来，利用肢体动作来达到教学目的的一種教学法。该教学法常用于低年级外语教学中，主要利用低年级小学生在外语学习中的听、说学习行为，通过肢体激发小学生反应，由此不断加深外语印象，巩固教学质量。该教学法在长期发展中开始不断普及，现已进入了我国小学英语课堂中，能够起到提升英语教学质量的作用，但很多教师并不了解该教学法的应用方法，阻碍了英语教学质量提升，对此展开相关研究，重点阐述TPR教学法特点与教学应用策略。

关键词：小学英语课堂;TPR教学法;策略

TPR教学法源于西方，由20世纪60年代美国心理学教授詹姆斯·亚设（James Asher）提出，他认为儿童在外语学习中的主要学习行为就是听与说，因此要让儿童更好地进行学习，就要充分调动这两种学习行为，这时通过肢体动作能够利用儿童的视觉来调动听、说学习行为，由此TPR教学法就诞生了。该教学方法在国外外语学习中取得了良好效果，因此对我国小学英语课堂教学质量也有帮助，值得我们借鉴与思考。

一、TPR教学法的特点

1.发挥汉语教学优势

在TPR教学法应用中，小学生汉语是达到教学目的的首要环节，因此汉语教学优势得以充分发挥。即教师在课堂中，首先需要用汉语来指定动作，并将动作与单词对应，其次通过一系列的组合肢体动作让小学生自主思考，且借助主题来加深思考程度，这可以让小学生形成语言思维[1]。

2.切合小学生兴趣

TPR教学法之所以常用于低年级儿童外语教学中，就是因为其与低年级小学生的兴趣相互切合。小学生通常具有好动、贪玩的天性，一切有趣的事项都可以吸引他们的注意，这时教师在TPR教学法中可以以游戏的方式对小学生进行一系列有趣的活动，如根据《健康歌》中“动动手啊动动脚啊，勤做深呼吸”的歌词，带领小学生做运动，同时要求小学生对肢体动作对应的单词进行学习，这种方式能激发小学生兴趣，保持小学生学习的积极性与专注度。

3.可加深学习印象

在我国传统小学英语课堂中，很多教师发现小学生在英语学习完成后很快就会忘记学习内容，说明小学生学习印象不够深刻，这时如何加深学习印象就成为相关教育工作者关注的重点。而在TRP教学法应用中，其用肢体进行教学的方式非常直观，这与小学生的“形象思维”特征相符，小学生通过肢体形象能够更好地记忆，并形成深刻的学习印象[2]。

4.降低学习压力

TRP教学法的应用与“做游戏”类似，因此小学生在英语学习过程中并不会感到压力，只会觉得教师在和自己“玩”，这一条件下小学生就会在轻松自如的状态下进行学习，不会因为心理因素而影响自身学习能力的发挥。

二、TPR教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

1.基本步骤

TPR教学法的应用在国内还不够普及，原因在于很多教师不了解该教学法。因此本文根据相关理论提出了该教学法的应用策略，策略可分为三个基础步骤，分别为读音与肢体动作的对应、肢体动作的理解、动作表达与反应。下文将对三个基本步骤的具体内容进行分析。

（1）读音与肢体动作的对应

教师可以现在黑板上写出一系列英语单词，随后将各个单词与某肢体动作对应，要求小学生在听到对应单词后做出正确动作。例如，某教师在黑板上列出了apple，sorry，thank you等单词，并分别将三个单词与“苹果手型”“鞠躬”“拥抱”三个肢体动作结合相互对应。此外，长远视角下教师应当逐渐增加TRP教学法的难度，例如可以从单词与动作的对应，逐渐扩展为句子与单词的对应，这样就能长期对小学生进行英语教育，使TRP教学法贯穿于教学的整个过程。

（2）肢体动作的理解

在读音与肢体动作对应后，教师要简单讲解这些动作的含义（即这些动作代表了什么，为什么与英语单词对应）。如在“苹果手型”动作上，教师要告诉小学生这个动作代表了“苹果”，而苹果的读音就是apple，以便于小学生做出反应。

（3）动作表达与反应

教师需要随机读出某个英文单词，激发小学生“听”的学习行为，随后小学生要根据听到的内容做出正确的肢体反应，同时读出正确发音。例如某教师随机读出了sorry，则小学生就要“鞠躬”，随后发出正确读音。

2.趣味环境的营造

在TRP教学法中，难免会有小学生做错动作的现象，这时教师可以采用积分制来营造趣味竞争环境，每当小学生做错动作就扣一分，正确则加一分，最后分数达标的小学生才能获得奖品。此举可以让小学生保持良好的学习兴趣与较高的专注度，有利于提高英语教学质量。

三、结语

TPR教学法与我国传统小学英语教学方法相比具有一定优势，值得我们借鉴，但要在教学中充分发挥该教学法作用，还需要掌握正确应用策略。对此本文提出了TPR教学法的应用策略，可以让TPR教学法充分融合在小学英语教学中，对教学质量提高起到推动作用。

参考文献：

[1]余文青.浅谈TPR教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2016（14）：131.

[2]周彩丽.动静结合寓教于乐体现实效：浅谈TPR教学法在小学英语教学中的应用[J].小学教学参考，2015（24）：40-41.

作者简介：贾云云（1987.09—），女，汉族，籍贯：浙江浦江，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：英语。

编辑 冯志强