微课在小学语文习作个性化的应用研究

邵宝文

摘 要：在我国教育信息教学技术逐步完善的今天，小学语文课程信息教学中很多教师已经开始尝试采用一堂微课的教学形式来进行现场信息教学。微课资源是基于互联网教育时代背景下的全新的课堂教学资源，其在课堂实践中的运用中不仅可以有效改进传统的课堂教学过程、形式，教师在有效教学应用中还可以为每个学生量身构建灵活愉悦的教学互动课堂，使学生的习作更具个性化，达到高效课堂教学的主要目的。从我国小学语文学科习作教学中综合应用微课资源的具体教学策略进行深入的分析研究。

关键词：微课;小学语文;习作教学

小学生在命题写作的日常作文中，往往容易进入或遇到这样的误区。即在作文过程中，小学生的作文过于空洞和僵硬。微课堂教学模式能有效激发小学生作文写作的积极性，促进小学生真实的写作情感，提高小学生的实际作文和写作水平，从而使习作具有个性化。

一、利用微课资源，整合习作素材

1.有机结合

把课外活动展示视频与课内习作结合起来。小学生本身很有活力，他们对一切有趣的外在事物都充满了好奇心。特别是一些高年级的学生，他们逐渐形成了自己獨特的思维方式和学习特点，根据自己的兴趣爱好参与各种课外活动。同时，为了更好地培养学生的综合文化素养，学校将在小学校园内开展丰富的社会实践教育活动，如学生运动会、舞蹈艺术比赛、演讲比赛等。

教师在训练“我的课后活动”等相关主题的写作技能时，可以尝试改变传统填鸭式的写作教学方法，让所有的学生都能回忆起在课外参与过的活动，从而进行写作训练。不采用直接传统的学习写作技巧进行视频讲解，而是采用手机微课堂的教学模式，用相机进行微视频演示，即把在学校的课外活动都被数码相机记录下来，并将微视频短片呈现在课堂教学上，这将使所有学生在课堂上都参与其中。学生通过相机观看自己熟悉的生活，并能够快速、自主地激发和表达自己的写作欲望，自主地回忆和详细地写下自己在学校的一些体验感受和有趣的生活事件等。此时，在教师的积极指导下，他们很快就会顺利进入并达到作文写作的最佳状态，对习作中人物心理、动作、语言特征的描写更深刻，就更能把作者的真情实感融入其习作中。

2.实际运用

生活是大语文课堂，也是很好的习作素材。在过去或最近的校际篮球比赛中，教师不仅可以在比赛过程中对班级学生的现场表现进行实景拍摄，而且可以把篮球比赛中拍摄到的各种特写视频和激烈的表情，赢得其他人的喜悦或者失败了的悲伤的表情，制作成特写小视频。在视频播放中，根据学生情绪的心理变化，指导本班学生在实际作文习作中加入一些情感表达，使人物的表达更加生动、形象。

当训练习作“那次玩得真高兴”时，教师播放学生课前提供的视频素材：有的是课间与同学做游戏，有的是去游乐场玩，还有的是参观动物园。教师把这些实际生活中学生的亲身经历制作成习作教学中有用的微视频。学生喜闻乐见，教师组织学生交流，他们兴趣盎然。

采用微课程视频教学这种方法，将日常语文课外活动记录在其中，并在课堂进行播放，这样不仅可以使更多的学生享受观看的过程，还有助于自己写作观察能力的不断提高，激发了学生兴趣。这种教导小学生仔细观察实际情况的视频教学方法，也让小学生积累大量词汇，并将观察材料运用到写作中，从而实现了课堂习作的个性化教学。

二、借助微课资源，提高习作有效性

1.借助微课，激发学生的想象力

针对小学生年龄特征，他们对新鲜事物好奇心强，而且想象力非常丰富。在习作教学中，教师可以借助微课资源为学生模拟生活中不同的情景，让小学生的听觉、视觉等多种感觉器官都调动起来，引起他们的无意注意，从而激发他们的想象力，这对习作教学更有帮助。

在对小学生进行语文写作教学时，教师经常督促学生先学会认真写作，多注意观察生活，注意阅读优秀的文段作品，完成文章之后继续积累写作素材。只有为学生创造真实的语文写作生活环境，模拟那些现实中从未出现过的写作场景，才能充分激发和启发学生的写作热情，激发他们的想象力，使其在写作中表达出自己最真实的情感。

教师指导小学生写一篇关于自然风景的命题作文，那么可以用微课视频来创造大自然的情景，如“沙沙沙的雨声”“叽叽喳喳的鸟鸣”“鲜花浪漫的原野”“蜿蜒盘旋的万里长城”……这种方法直接将多姿多彩的大自然呈现在每个学生面前，让他们可以直接从微视频中找到更直观的写作视角，且对自然景物的特征也有详细的了解。正由于微课能够给小学生提供最直观的资源，激发了学生的想象力，他们犹如亲身经历，有感而发，习作就更鲜活，更具有个性化，自然景物的变化很快就能描述出来。

2.借助微课，培养学生的创造力

教师甚至可以通过使用图片和视频声音效果为班上的每个学生创造一个虚拟的环境。这样，不但从视觉上冲击学生，而且可以利用听觉冲击，更有效地模拟一个真实的场景。更接近现实的写作情境，有助于增加学生对写作思维的情感投入，充分发挥学生的写作思维，培养学生的创造力。

在学生进行自由习作后，教师应根据发现的问题引导学生质疑，从而引出教学生写作的微课，学生很轻松就掌握了写作方法，学会了如何把景物写好。在分析描述秋季路旁场景的视频文字资料时，教师可以在课前选择并播放一些关于秋季的视频场景来指导学生，为了加强对学生的指导，了解和丰富秋季写作材料，生成学习如何使用秋季过渡词的段落。教师还可以指导学生为夏末秋初的秋景选择一些作文和相关场景、现场视频。教师可以利用这些视频集合，引导学生正确地分析和解释路边风景的色彩变化：此时，秋天凉爽的节气刚刚逐渐落下，树叶和路边的街景依然是夏日残存的忧伤阴影，带着初秋的忧伤。然后教师会给他看一幕深秋的情景，指导学生进行如下练习：这时，它像秋风一样吹着。树上的枫叶已经覆盖了整条路边的街道，一股秋意从冷清中升起，然而，这些秋景的构图似乎与之前的照片完全不同，一点也看不到夏日的荒凉，最明显的特点是，除了路边街景的逐渐变化外，人们走路时经过的街边，穿的衣服越来越多，一股淡淡的晚秋凉意逐渐渗透到秋风中，人们的出行节奏也逐渐加快。

教师通过模拟当时环境的情景，为学生播放全景视频，可以大大拉近学生与风景的距离。在认真观看过程的同时，学生也有机会情不自禁地感觉到自己置身于一个场景中，教师则可以充分利用学生自身的想象力和空间能力，对场景进行深度描写，使学生的创造力得到培养，从而达到个性化的写作实践活动目的。

三、融合微课方式与优秀范文

提高小学生的作文和写作能力，不但要有丰富华丽的作文词汇，而且要具备各种作文修改技巧。在有针对性的小学作文课的训练中，要求小学生至少在课前收集，并在课堂上积累几篇老师推荐的优秀文章，以提高自己的写作水平。教导学生学习优秀作文的精髓，然后把它应用到自己的作文写作中。虽然这确实是一种有效提高学生语文写作水平的教学方法，但没有得到很好的推广。在以往的语文作文教学中，教师往往直接采用知识灌输的教学方法，把优秀范文的内容直接朗读给每个学生听，或者只是让每个学生在课堂上抄写。范文阅读这种教学方法没有充分展现范文本质的魅力，也没有有效促进学生范文写作技能的培养。

基于此，在课堂写作教学中，充分利用网络微课讲评的形式是非常必要的。借助大量的网络文字视频和各种图像形式，所有学生都能详细讲解作文内容。例如，当教师以相关材料内容的形式解释各种与动物相关的话题时，如“有趣的金鱼”，教师通常可以为每个学生播放一节关于这个话题的内容——金鱼的动物纪录片，让每个学生仔细观察金鱼的日常生活、生理习性和体形等，然后为每个学生找一个优秀的范例，就一个精彩的句子为学生朗读。老师也可以为每个学生播放一些金鱼全身特征的自述照片，然后用主题讲解，讲述当学生需要描述金鱼各部分时，需要先使用隐喻性句子。这种图文结合的写作教学方法，使学生对学习写作有新的印象，写出的文章更加有个性化，从而提高语文写作水平。

四、结束语

在全球信息时代的巨大背景下，微课教学作为全新的一种网络课堂教学形式，在我国小学语文习作教学中已经得到广泛的应用。在具体写作实践理论教学中，教师通过在一堂课上为全体学生实时播放音频微课件或视频等资源，可以就实际中的写作理论内容案例进行理论讲解，让学生更为直观、具体地准确理解各种写作形式以及熟练掌握基本写作技巧。这样可以促使学生在课堂上更有效地提高写作水平，使学生的习作流露出自身的真情实感，写出来的文章更具有个性化，语文教学质量也会得到提升。

参考文献：

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编辑 冯志强