幼儿园主题性区域活动环境创设的策略研究

巫晓丽

摘 要：主题性区域活动是一种具有学习性和探索性的新型游戏活动，近些年正被广泛应用到幼儿教学中。幼儿正处于成长发展的初始时期，具有活泼好动的特点，对于未知的事物具有较强的求知欲。为了给幼儿提供更具价值的学习模式，那么就应当从幼儿的成长特点出发，为幼儿创设具有主题性的区域活动，让幼儿在游戏活动中大胆探索和操作，有效地促进其自主性发展，提高幼儿的游戏参与度，促使幼儿在游戏活动中获得进一步的发展。

关键词：幼儿园;主题性区域活动;环境创设

在幼儿教育领域，主题性区域活动深受广大幼儿的喜爱，幼儿教师能够给学生营造良好的主题环境，为幼儿提供更加高效的学习与活动氛围，有效地推动幼儿的健康成长。对于幼儿而言，这种自主开放的主题性活动能够有效地弥补集体教学的不足，促进幼儿的个性发展，特别是大班幼儿正处于勇于展现自我和探索的时期，集体教学不能很好地满足他们的成长需求，在一定程度上阻碍幼儿的全面发展。因此，幼儿教师应当注重主题性区域活动环境的创设，让幼儿积极参与其中，获得不一样的体验。

一、适当地拓展主题性区域活动空间

就现阶段的主题性区域活动环境创设的情况来看，还存在一些问题。主要体现在室内空间不足，出现这种问题的原因之一就是幼儿教师在规划区角环境的时候，将活动室划分成多个区域，而中间则空出一大块空间。实际上，只要有教学需要，幼儿教师就可以将主题活动区域拓展到活动室的中间部分，甚至是走廊等地方[1]。当然，幼儿教师也可以根据实际的教学需求适当地缩小区域。这样一来才能够充分利用幼儿活动室的空间。通过这种方式，根据各个角落的划分来调整桌子和椅子的摆放位置。加之对外部空间的有效利用，很好地缓解了主题性区域活动空间不足的现象。

二、根据主题，创设具有弹性的区域活动环境

幼儿园主题性区域活动创设中的生成与预设是缺一不可、相辅相成的，因此，幼儿教师应当具有一定的弹性，根据实际教学情况进行相应的调整。例如：在开展“惊奇一线”这一主题性区域活动的时候，幼儿教师借助通知栏邀请家长和幼儿一同收集形式多样的线，由于家长对该活动没有一个清晰的了解，因此幼儿带来的线多数是毛线，其他线少之又少。而在“线的大集合”这一教学过程中，有一个较为突出的问题，即材料不夠丰富，那么幼儿教师是向其他幼儿教师借，还是将问题留给幼儿，让幼儿来解决呢？这个时候，幼儿教师就应适当地改变原本预设的活动，组织幼儿进行交流探讨：小朋友们，班上的线种类不足，那么我们要怎么做呢？你们家里还有哪些较为常见的线可以带来幼儿园呢？这个时候，幼儿们就紧接着指出了电话线、耳机线等[2]。其中有一个幼儿进行了大胆的质疑：“老师，我们怎么知道其他小朋友带来的是哪一种线呢？”另外一个幼儿说道：“我们可以将线放在展示台上！”这样一来，“线展览会”就此应运而生，幼儿教师可以将原有的线放在展示台上，随后让幼儿把带来的线放在上面，这个时候，线就变得多样起来，幼儿可以随时看到和摸到这些线，并向其他幼儿分享自己从家里带来的线，在这个过程中的教育价值具有其他教学活动所无法比拟的优势。

三、整合主题，创设动态的区域活动环境

在幼儿教学中，随着主题内容的变化，幼儿的兴趣爱好也会随之发生变化。对此，幼儿教师在设置活动环境时应当注意这点，随着主题活动的变化以及幼儿的需求进行相应的调整，并提供相应的材料。例如：在“大大和小小”这一活动中，幼儿教师应当在这个区域内放置颜料以及大小不一的图片等，这个时候，幼儿的兴趣得到了充分的激发，陆续为鱼贴上了泡泡，许多疑问也在这个活动中衍生出来：鱼吐出来的大泡泡到底有多大呢？小泡泡到底有多小呢？……在这个活动中，有的幼儿在贴泡泡，有的幼儿在思考泡泡的大小，整个主题活动变得有声有色。

四、深化主题，满足幼儿的成长需求

主题性区域活动的开展并不是仅停留在表面的游戏活动，而是应当对主题游戏进行不断的深化[3]。现阶段，多数幼儿园在开展主题活动时，主要的形式仍然是集中教育，幼儿之间具有一定的差异性，在有限的教学时间内只能够满足中上水平的幼儿成长需求，而主题区域活动则能够为每位幼儿提供一个全面发展的机会。例如：对于“七巧板”主题活动，幼儿教师可以引导水平较低的幼儿在上面写上数字，让幼儿按照数字顺序进行摆放，让水平较高的幼儿根据自己的想法进行摆放。不同的任务使得不同层次的幼儿保持着高度的热情，并且在一定程度上对主题活动的目标进行了深化。

总而言之，主题性区域活动虽然表面上是一种较为零散的游戏活动，但是其中蕴含着丰富多彩的教育元素。幼儿教师在这个过程中应当将幼儿的成长特点作为基点，给学生创设良好的活动环境，让幼儿在活动中学会自主思考，从而得出解决问题的方法，有效地激发幼儿的潜能，做到因材施教，将推动幼儿发展作为幼儿教学中的重要工作，并落到实处。

参考文献：

[1]唐晓玲.幼儿园主题活动中班区域环境创设现状和对策研究[J].科教导刊（电子版），2016（5）.

[2]张星.幼儿园主题教育与区域活动有效结合的策略研究[J].教育实践与研究，2016（31）：56-59.

[3]李卓.幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放[A]. 2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C]，2018.

编辑 温雪莲