谈幼儿“真游戏”在幼儿园教学中的意义和策略

陈惠瑶

摘 要：游戏是幼儿教学中的重要手段，借助游戏教学能够让幼儿在一个轻松的氛围中学习，大大提升幼儿的学习兴趣，同时有效地提升幼儿学习知识的积极性，对于提高幼儿园整体的教学水平具有重要的意义。所以在幼儿园教学中教师要认识到游戏教学的重要性，从幼儿兴趣出发开展真游戏，确保游戏的有效性，针对幼儿真游戏在幼儿园教学中的意义和具体的落实策略进行探究。

关键词：真游戏;儿童发展;游戏资源创设

在关于学前儿童发展的指南中明确提出了幼儿的学习需要借助直接的经验，同时需要在日常的生活和游戏中进行。因此游戏对于幼儿的发展有着重要的意义。但是游戏也分为假游戏和真游戏两种，假游戏涉及教师更多的干预性，这样一来就会导致幼儿失去自主游戏的兴趣，抑制了幼儿想象力和创造力的发挥。为此，幼儿教师应该积极地开展真游戏教学，通过真游戏促进幼儿获得认知、能力还有情感多方面的发展。本文就针对真游戏价值和具体的实施策略进行探究。

一、幼儿真游戏的开展意义

幼儿真游戏其实就是指幼儿在游戏中充分自主游戏，成为游戏的主人。幼儿游戏和成人游戏本身存在着差异性，成人的游戏大部分都是用来娱乐和进行自身兴趣宣泄的，但是幼儿的游戏能够让幼儿更好地认知这个世界，更好地探索未来。所以幼儿的游戏开展一定要从幼儿的认知规律出发安排游戏，避免幼儿在游戏中产生抵触的情绪。同时幼儿进行的游戏一定要是真游戏，真游戏少了教师的干预和预设，能够给予幼儿更广阔的空间进行自由的学习和活动探索，这样的游戏更有助于培养幼儿的想象力和创造力，真正地达到寓教于乐的效果，同时还能够让幼儿在感性中获得更多的知识，真正地发挥出游戏的价值，也真正地提升幼儿综合能力。所以在幼儿园的教学中教师要积极地使用真游戏引导幼儿成长。

二、幼儿真游戏在幼儿园教学中的落实策略

（一）为幼儿创设合理的游戏环境

教师在引导幼儿完成真游戏的过程中要充分对幼儿的兴趣爱好还有年龄特点进行全面的了解，从而为幼儿创设一个相对科学合理的游戏环境，使得幼儿在游戏中能够施展出自己的个性还能够更好地融入其中。这样一来能够更有效地调动起幼儿参与游戏的兴趣。幼儿在完成游戏的过程中需要使用到一定的游戏材料，所以教师要确保在幼儿完成游戏之前各類游戏材料的安全性，从而避免儿童在游戏的过程中受伤，而且要让幼儿在游戏中获得一定的知识，提高真游戏的价值。比如设立一个植物观察角，让幼儿在观察角中对植物生长情况进行了解，拓展幼儿的知识面。

（二）回归幼儿世界，成人化游戏让步儿童游戏

对于学前儿童来说，游戏是他们的主要活动，幼儿在与周围环境的互动中获得成长和发展。成人化的游戏在某种程度上违背了幼儿的内心需求，所以在完成成人化的游戏中幼儿所获得的发展往往是比较短暂的，幼儿园往往习惯于让幼儿进行区域游戏活动，这种游戏中教师会对幼儿设定角色，也会规定好游戏的规则，虽然这种游戏形式看似起到了规范幼儿行为的作用，但是在某种程度上却剥夺了幼儿的自由行为，影响了幼儿创造力的发挥。作为幼儿教师，要在游戏中体现以幼儿为本的理念，能够从幼儿的天性出发组织幼儿进行儿童游戏，把游戏的主动权还有材料选择的主动权真正地交给幼儿，让幼儿可以按照自己的思路和经验进行游戏活动，而教师要做的就是在一边仔细地观察，然后给予幼儿适当的指导，这样才能够让幼儿在游戏活动中获得全面的发展。

（三）结合幼儿园自身特点创设游戏活动

其实每个幼儿园在地理位置和人文环境上都具有自己的特色，这些都可以作为幼儿园资源开发的宝贵财富，甚至一些地区还可以借助当地的民族特色开展游戏活动，从而让传统文化对幼儿形成一种潜移默化的影响。所以幼儿园应该积极地开发本土化的幼儿游戏资源，选择本土化的材料，比如一些当地的自然资源或者民间的文化等，来带领幼儿进行游戏活动。同时真正地让幼儿参与到本土化材料的搜集和制作中，给予他们更广阔的自由发展和自主选择的空间和权利。最后教师要激发幼儿进行游戏的欲望，培养幼儿的创造性思维，对幼儿进行更好的传统文化的教育。

总之，幼儿园教学游戏化改革，尊重了幼儿爱玩游戏的天性，体现了教师儿童观和教育行为的转变。作为幼儿教师，要了解成人游戏与幼儿游戏之间存在的差异，全面支持幼儿开展真游戏。幼儿教师带领幼儿一起玩“真”游戏，让孩子们的笑脸在游戏的“真”乐园里尽情绽放。

参考文献：

[1]张雷.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].文化创新比较研究，2018（1）.

[2]郎敏.试论幼儿教育中游戏教学的意义及策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）.

[3]廖全英.浅谈幼儿园游戏教学[J].中外交流，2018（35）.

编辑 张佳琪