山区小学语文课堂高耗低效的现状与解决策略初探

陈文应

摘 要：新课程改革的不断向前推进对课堂的有效性提出了更高的要求。从小学语文课堂高耗低效的现状分析并就此提出解决策略，向课堂要效益。

关键词：有效教学;解决策略;小学语文

《义务教育语文课程标准》的实施，为广大的小学一线语文教师在教学改革工作中提供了理论的依据。但在山区小学出现了一些看似正常，但却是有悖于新课程标准的现象：比如课堂上孩子的回答总是只言片语，吞吞吐吐;习作内容枯燥空洞，缺乏情感;学生书写不规范等。这些现象不得不引起我们一线教师的思考。我認为：其中很重要的一个原因是小学语文课堂教学高耗低效。

一、小学语文课堂高耗低效的现状

1.语文课堂教师的讲解代替了学生的主动学习实践

在我听过的众多的语文原生态课上，许多老师不停地分析教材，讲解内容，课上老师激情四射，滔滔不绝，而学生在下面强迫听讲，机械被动记忆，不停记录老师讲的所谓重点内容，死记硬背的东西较多，学生的主动学习越少，学生的自主性得不到体现，导致学生的思维被固化。这样的课堂事倍而功半。

2.题海战术屡见不鲜

应试教育根深蒂固，许多老师往往为了追求分数上的提高，而搜集大量的、各种各样的练习，如选择、判断、课外阅读等，再让学生抄抄写写，完成练习，去记忆，以便考试中能准确作答。这样无休止地用技巧训练，挤占了学生自主学习语文的时间，把原本生动有趣的语文课堂变得枯燥无味。这样做，老师要不停改作、检查，老师很累;学生不停训练，毫无兴趣;但学生的语文综合素养得不到提高，教学效果也从根本上得不到提高。

3.课堂上老师设置了过多的活动，挤占了独立思考的时间却华而不实

一些老师能够注意到课堂应该以学生为本，让学生成为学习的主动参与者和实践者，但却担心学生的主动实践没有方向和内容，于是在课堂上设置了五花八门的活动环节，如小组讨论、汇报交流、个性表演等。这些活动都是在老师的安排下参与的，其实学生并没有真正地自主学习，而是在疲于应付。这样的课堂看起来气氛活跃，实际上学生独立思考的时间和空间被这些活动代替，很难再看到学生能够静静地思考。

4.老师在课堂上设计的许多问题表面上看是引导学生思考，但实际上是牵着学生的鼻子走

很多问题或者有明显的指向性，或者太过于宽泛，或者很随意，想怎么问就怎么问。但在解决问题的过程中，老师给学生思考的时间过短，比如原本是给五分钟时间找答案的，结果两分钟不到老师就公布答案。这样的学习过程，在语文课堂中可能被大部分老师忽视，但是在这个过程中，学生自我感悟的过程、答案的生成过程明显缺失，体验较少，带来的结果必然是高耗低效的。

二、解决策略

1.转变教师角色

《义务教育语文课程标准》指出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。比如在教学《我的一次科学尝试》的习作指导时，我没有急于教学如何审题，怎样明确中心和选材，而是抓住学生好奇心强的特点，拿出一张报纸，在课堂上现场演示了我的科学尝试：把报纸一次对半撕开，两次对半撕开，两次、三次……一直到第六次的时候，我叫一位同学上来试着撕开，但那位同学却无能为力。这时，我趁热打铁，在黑板上板书课题，并引导说：这就是我的一次科学尝试。学生看得若有所思。于是我要求同学们把我撕报纸的过程大概说一说。之后，我在黑板上出示：首先、然后、接下来、最后等几个词。同学们看后恍然大悟。通过这样的教学活动同学们都明白了要写好一个过程，就要有表示先后的词。课堂既轻松愉悦，又激发了学生的习作兴趣，教学效果较好。

2.注重体验感悟、生成过程

《义务教育语文课程标准》指出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，所谓授人以鱼不如授人以渔，就是这个道理。在感悟的过程中，学生不仅掌握了正确有效的读书方法，在情感上也能真正进入文本，和作者产生共鸣，进而得到熏陶。

3.注重培养学生的语感

小学阶段作为学习语言文化的起步阶段、打基础的阶段，关键是要培养他们的语感，语文老师在不同学段都应该重视学生语感的培养。培养语感，关键在于读，以读为本。语文教学靠的就是读，所谓“书读百遍，其义自见”。在阅读教学中，语文老师应该想方设法引导学生开展各种形式的读，教给学生读的方法，如读的语调、语速、情感;丰富读的形式，如自由读、齐读、范读等;创设读的情境，如配乐读、演剧本读等。让学生在读中领悟理解，从而培养学生的语感。

4.讲究课堂策略，设计高质量的作业

语文老师不应该仅仅是一桶水，更应该是一股泉，才能满足学生的需求，所以教会学生学习的方法比传授知识更重要。可以说，从“学会知识”转向“学会学习”是今后语文教学改革的一个重要方向。同时，在作业设计方面，语文教师要根据教学结合学生自身特点，设计个性化的，能够满足学生表达需求的作业，才能既检查学生的学习情况，又激发学生深入探究的兴趣。

虽然高耗低效只是小学语文教学改革中出现的个别现象，但却足以导致课程改革的步伐放缓。尤其是在培养学生核心素养的前提下，我们应该不断地加以探索、尝试，追求更加高效的语文课堂。

编辑 谢尾合