基于儿童特点的小学低年级语文写话教学

殷培培

在针对低年级学生展开写话教学时，教师在课堂上可以多设计一些学生感兴趣的写话训练活动，基于活动的方式提升学生的课堂参与热情，并且让学生在轻松有趣的氛围中更好地完成各种练习。这样的教学方式更符合儿童的认知特点和兴趣取向，可以让学生的综合语言能力得到良好锻炼。随着这类训练的不断深入，学生会对于写话练习越来越熟悉，并且能够完成更加复杂的写话任务，这才是课堂教学要达到的综合训练目标。

一、利用看图说话训练学生表达能力

低年级学生普遍还不具备非常丰富的语言积累，大家对于写话练习也不够熟悉。因此，在这个时期的写话教学中，教师可以寻求一个合适的过渡，让教学活动循序渐进地展开。教师可以首先从简单的看图说话的训练着手，通过一些轻松有趣的活动，锻炼学生的口语表达能力。这样的教学活动方式不仅充分符合儿童的特点，通常也能够很好地吸引学生的注意力，让学生有较强的参与热情。教师设计的看图说话内容和主题也要贴近学生的认知特点和兴趣取向。教师可以多从生活中搜寻各种训练素材，并且创设开放有趣的活动氛围，让学生积极参与到看图说话的口语表达过程中。教师还可以给学生在课堂上创设良好的互动场景，让学生之间展开简单的对话或者问题讨论。这些都可以很好地锻炼学生的语言能力，让学生充分利用自己的语言积累进行思维的表达和问题的分析，这对于后续的写话训练是一个很好的教学开端。

在创设看图说话主题时，教师要充分遵循儿童的认知特点，设计大家熟悉且感兴趣的活动内容。例如，教师可以给学生展示盘子里的一串葡萄，让他们说出观察到的内容。有的学生说：“盘子里有一串葡萄。”有的学生说：“圆圆的盘子里放着酸甜可口的葡萄。”还有的学生说：“一颗颗圆润的葡萄像玛瑙一样，静静地躺在盘子里，真想尝一口啊！”就这样，学生的思维变得越来越活跃，大家的口语表达也变得更加娴熟与丰富。这样的训练为学生提供了相对开放的写话空间，学生能够结合自己的生活觀察和已有的生活经验进行语言表述，能够很好地应用已有的语言积累，锻炼自己的综合表达能力。这种训练过程可以帮助学生更好地适应今后的写话练习。

二、在写话练习中激发学生想象思维

教师在展开写话练习时，不仅要关注对学生语言能力的培养与锻炼，也要基于这样的活动过程锻炼学生的思维能力。学生思维的灵活开放会帮助学生在写话练习时有更好的综合表达，学生也能够在活动中体验到更多乐趣。教师可以在设置具体的写话主题后，鼓励学生发挥想象力和创造力，让学生在写话的过程中感受到趣味性。这样的教学训练方式往往可以收获更好的训练效果，学生不仅语言能力得到了锻炼与提升，思维能力和思维品质也会得到激发。这样的训练过程才能够达到更好的综合效果，会让学生的语言表达与应用的能力得到很好的锻炼。

在教学《四季》这篇课文时，教师可以引导大家仔细阅读这篇范文，用心品读文章对于各个季节描述时采用的语句。在此基础上，教师可以鼓励学生，首先进行相应的模仿，让学生慢慢进入到语言表达和应用的情境中。教师还可以鼓励学生大胆发挥想象，进行富有创意的模仿，让学生有更加生动多元的表达。这是一种更贴合儿童特点的写话训练形式，会让学生的多元学科能力得到很好的培养与锻炼，学生也能够在这种训练过程中获得更多有益的学习收获。

三、在课外阅读中丰富学生语言积累

对于低年级学生展开写话教学时，教师不仅要创设轻松有趣的活动主题，展开有效的教学训练，也要不断丰富学生的语言积累，这是让学生有更好的语言表达的重要依托。教师可以从低年级时期开始就培养学生的阅读兴趣，让学生积极投入到课外阅读活动中。这会让大家有机会接触到更多课本中没有的学习内容，不仅可以开阔学生的眼界，拓宽学生的认知范畴，也能够极大地丰富学生的语言积累。在这样的背景下，学生的学科能力才会得到很好的锻炼，大家在写话练习中会找到更多好的语言素材，自身的语言表达方式和技巧也会得到提升，这才是写话教学的多元目标。

引导学生做有效的课外阅读十分重要，这不仅可以丰富学生的语言积累，也会让学生体会到阅读的乐趣。学生课外阅读的方式可以十分多样，大家基于课外阅读实现语言积累的方法也较为多元。教师可以首先鼓励学生将课外阅读文章中的好词好句摘抄下来，慢慢变成自己的语言积累，并且用到自己的作文中。随着这类积累的慢慢增多，学生的语言会越来越丰富，在作文时也会有更好的表达。比如，学习了《坐井观天》这个轻松有趣的寓言故事后，很多学生都对于这类故事很感兴趣。教师可以结合学生的这个兴趣点，给大家推荐一些适合低年级学生阅读的读物，比如一些简短的寓言故事，或者是绘本阅读素材等。学生可以在课下完成这些故事的阅读，课堂上还可以分享彼此的阅读感受和体验。这会让学生的阅读能力和综合语言素养得到很好的锻炼，能够很大程度推进写话教学的质量提升。

总之，在针对低年级学生展开写话教学时，教师要多从儿童的特点出发，创设各种轻松有趣的活动方式，让学生积极参与到写话练习中，在锻炼学生语言表达与应用能力的同时，丰富学生的语言积累，为学生后续作文教学的展开打好基础。