用理性的爱来解感性爱的“毒”

施卫清

摘 要：作为高中班主任兼语文老师，在面对部分特殊学生长时间的冷漠麻木状态，通过细节发现问题所在，即学生心里最在乎的，将之称为“痛点”，而针对“痛点”，必须果断采取看似残忍的“戳痛法”使学生深有触动，接着逐步攻破麻木堡垒，之后进行心灵安抚，最后回归正常学业守望。家长的爱太急，学生的爱太秘，老师的爱必须得理性，才能让爱成为良药。

关键词：“麻木学生”;“戳痛法”;修复爱

教育，是用爱浇灌花种，让它如期绚烂开放。但不得不说，家长爱很急，学生的爱很秘。它们冲突了。老师必须用理性的爱来使这些不利于学生发展的“特殊情况”尽早正常化。下文将从我作为班主任兼语文老师处理班上的一些“特殊学生”中“麻木学生”出发，谈一点体会。

一、高中“麻木学生”基本特征及校园表现

社会发展的同时也给教育带来挑战。社会中形形色色的家庭，学生们不同的家庭背景，以及学生不同的个性都会成为影响学生发展的因素。“麻木学生”是这样的：

他们的学习动力不足，有的是找不到合适有效的方法，有的是在学习中发现不了乐趣，有的是高中不是自己的选择等等，但是这些都不可怕，多加督促和点拨还是能快速有效解决的，可怕的是他们中有极少部分对校纪校规不重视，对学业不在乎，对老师的教育无所谓，如同一面铜墙铁壁，这让老师很头疼。“麻木学生”在校的表现很特殊：来去机械，偶尔迟到了也不慌，不担心会被老师责罚，从在校园里走路的步伐看平静得出奇，这可是不是我们希望的从容淡定。上课时对老师的所讲所问不做任何回应，老师怎么引导他都沉默不语，作业无定，被老师面批全程无回应，所以老师无法判断他们学得怎样。而课间却时而表现得极其活跃，时而又表现出冷眼看其他同学娱乐。

二、针对“麻木学生”采用“戳痛法”

這些同学要说家庭条件，不差，甚至还可以说不错，经观察也没有恋爱迹象。

跟初中老师了解发现，归根结底还是家庭原因造成，因为到目前为止学生本人没有遭受过很大的心灵创伤。下面做谢扬、蒋永继两个典型案例的分析：两位同学有共性，据初中老师介绍，两位同学在初中都很叛逆，稍显狂躁，可以说无乱不为，总之就是捣蛋。这样一来，闹腾得了的在初中已经闹完了，高中闹什么都是小儿科，觉得没意思，也就选择了另一个极端—麻木式沉默。但是细细比较两个家庭又有很大差异：谢扬家庭条件相对优越，父母都是单位领导，从小他就在一条既定的道路上执行着相同的口令。“家庭一门书香，你没有理由不好好学”就成了他到学校里唯一的理由。就这样，沉默麻木成了他应对现实模式化的反应。蒋永继同学家境也不错，但是父母文化水平都不高，属于肯干型父母，但是他们的遗憾都融在了平时对孩子的教育里，长时间的沉默后还是忍不住说母亲不懂他，之后就又陷入沉默了。最后沉默麻木也成了他应对现实模式化的反应。

经过对这一类同学的沉默历史进行比较，再次发现共性：父母都在以他们的方式铺了一条他们认为的最好的路，而学生自己无法改变家长的意愿，又想活出自我，二者冲突了，索性沉默以对，麻木处之，或许也可以理解为“无声的反抗”，他们眼里老师其实是家长的帮凶，校纪校规就是约束他的手段，所以他漠视，这样一说，他们的行为和态度自然就说得通了。矛盾的症结已经明了，可以试着采取办法了。他们都是在表达对父母的不满，那就暂时跟他们站在同一战线去反对他们的父母，看看又会如何？其实不然，这些都是善良的孩子，对父母不满是因为不想被道德绑架而学习，对父母本人他们是极其心疼的，那么他们的“痛点”就是父母了，既然麻木，那就借用医学原理，对麻木的神经经常刺激。果然，把他们父母为他们做的种种当成错误，甚至夸张成罪恶来评析，戳到他们的“痛处”了，终于忍不住了。“父母也没有那么罪恶”，“怎么会，父母这么长时间让你们失去自我，那是多大的不尊重”，班主任来当一个教学生不贤不孝的“黑脸”，知道他们心里在乎他们父母，偏要直戳他们的心窝，逼他们爆发爆发，再也沉默麻木不下去，这“黑脸”值了。

三、“戳痛”不是目的，“痛处”必须及时修复

在教育的花园里，没有爱养育的花朵是不美丽的。这些“麻木学生”被戳到痛处，忍受了刮骨之痛，必须得及时修复，否则又会成为另一种“问题学生”了。那么，这么重的内伤该怎么修复呢。爱是班主任管理好班级的基础和最高手段。班主任管理班级的一般周期是三年，高一严抓纪律，促成习惯养成;高二宽严并济抓动力;高三仁爱宽松找信心。之前是“戳痛点”，现在就得倒着来，用“析过往、展未来、慰亲人、成自我”这剂要药让他们明确他不好亲人怎么会好，之前那种漠不关心是一种自私的行为，那是让亲人看着自己堕落而无可奈何，是往自己在乎也深爱着自己的亲人的心窝上捅刀子。做学生工作之前当然是要和家长沟通好这个问题，让他们清楚问题的所在。实现家校一体共同来修复之前被狠狠“戳痛”的心。接下来心性回归，那之前落下的学业还得再想办法。基于这类学生之前听课只是在把自我放逐以求得洒脱于家校之外，实际上他们上课也不是没有收获，这一点是比较庆幸的，因为他们聪明，易懂。因此“发现闪光，找回自我”这剂药是最后的收效大补汤，它让“麻木”再也近不了身。

教育是门艺术，德育教育更是艺术中的顶峰技艺。知识是由外到内让学生领悟，而德育则是从心往外的践行。赫尔巴特说过“孩子需要爱，特别是孩子不值得爱的时候”，作为老师，看着孩子麻木冷漠，那是戳心的恨，而正是这种恨让老师忍不住想用爱将他唤回。