学生自主阅读能力培养的对策

季小星

初中生在经历过小学的语文学习后，已经拥有了一定的语文基础，但是积累的词汇量仍然不足，在阅读文章的时候，可能会遇到许多不理解的词语。所以教师在初中语文的教学过程中，不仅需要传授知识，还需要多帮助学生培养其自主阅读文章的能力，让学生能够读懂书、爱上读书。自主阅读能力不仅有助于学生进行初中的语文知识学习，对于其他科目和今后更高层次的学习都有很大的帮助。

一、找到解决阅读中遇到生词、难句的对策

因为学生刚刚从小学升到初中，虽然有一定的词汇基础，但是这个词汇量并不是很多，在自主阅读文章的时候，可能会遇到一些生僻字、词。初中有一些文章包含着文言文，初一的学生之前没有接触过文言文，学生可以在阅读和理解文言文的时候，很容易将句子的意思理解错误。所以教师在锻炼学生自主阅读能力的时候需要传授学生解决这些问题的方法，而不是直接告诉学生答案或者意思，这样不利于学生进行语文的学习。

例如，在教学课文《孔乙己》时，文章中含有比较多的生僻字和文言文的内容，学生在自主阅读文章的时候，可能会遇到很多不理解的词语和句子，如课文中的“他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲眼看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。”在这里面就有一些平时没有使用过的生僻字，教师可以教导学生如何使用身边的工具去理解这些生僻字的读音、意思等，如使用新华字典、词典或者手机百度等，让学生形成一个良好的自主学习习惯。在文章中还包含了一些文言文的部分，教师可以为同学们简单说一下文言文的翻译过程，然后让学生自己去翻译和理解文章中文言文的意思，之后邀请学生阐述一下自己所理解的意思，教师可以根据学生的翻译，提出一些修改的建议，加深学生对文言文翻译的印象。在学生翻译完成之后，教师将这些文言文部分翻译成白话文，并且通过一些生活情景表现出来，加深学生对于课文内容的印象。通过教师的指导和课堂中的一些互动环节，培养学生在课外或者课堂中的自主阅读能力。

二、帮助学生开阔视野增加词汇量

阅读文章是需要大量时间的一个工作，并不是一夜之间就能完全掌握，需要在平时进行大量的课外文章的阅读，去积累一些词汇。教师在初中语文的教学过程中不应该局限于语文课本上的文章和词汇，还需要帮助学生开阔视野，鼓励学生多去阅读一些课外的文章。坚持去阅读文章，不仅可以提高一个人的文化素养，在增长知识的同时，还可以感受到阅读文章的乐趣。在这样长时间的阅读下，学生自然而然地就会培养出一个良好的自主阅读的能力。

在初中语文的教学过程中，教师可以向学生推荐一些比较好的文学书籍或者文学杂志，让学生在课外的时间进行阅读。前期可以每周或者每几天让学生交一篇关于这个星期或者这几天阅读文章的读后感，然后对一些读后感写得不错的同学给予一些奖励，可以是笔记本、铅笔等小物品。有效地提高学生在课外阅读文章的积极性，逐渐帮助学生培养一个良好的自主阅读的能力。教师也可以在平时上课的过程中引入一些作者的其他文章，在上到老舍的《骆驼祥子》的时候，可以适当地给学生推荐一些关于老舍的代表作，如《茶馆》《四世同堂》等作品，通过对于其他作品的拓展，让学生更容易理解老舍写出《骆驼祥子》时候带有的情感。教师也可以在课堂上谈论自己对于老舍这些作品的理解，然后通过对话的方式，抛给学生一些问题，如“教师关于这些文章的感悟可能有些不全面，你们可以根据自己阅读文章后的感触，和教师探讨一下对这些文章的理解。”通过这样的方式刺激学生观看一些课外书籍，达到培养他们良好自主阅读能力的目的。

三、帮助学生感悟文章

因为每一个人理解文章的角度不同，产生的感悟也会不完全相同，语文是没有一个真正意义上的标准答案。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师需要尊重每一個学生自己的想法。在学生对于文章的理解偏差过大时，教师可以帮助学生指出一些不足，并帮助学生找到一个正确的思路，让学生通过这一个思路去理解文章。在学生对于文章理解偏差不大的时候，教师可以讲解一下自己的感悟，然后让学生以这个感悟为参考，重新去理解文章的内容。这样可以帮助学生培养自主阅读文章的兴趣，使学生喜欢上文章所写的内容。

例如，在讲到朱自清的《背影》时，教师可以先询问学生文章中都包含了哪些情感，有没有浓厚的父子之情、父亲对于孩子如山般的关爱，孩子虽然舍不得父亲，但是却没有直接表现出来等。如果学生没有感受到这些情感，教师可以适当地指点一下学生，如：同学们在读到朱自清先生关于父亲爬上月台时的动作，和之前与朱自清先生的对话中都能感受到什么感情。将学生的思路带回到正轨上去，帮助学生理解文章的内容。之后教师可以讲解一下自己的感悟，学生可以通过这一感悟寻找到自己理解方面的不足，对文章的理解进行查缺补漏。在这样的对比与思考中，学生会逐渐喜欢上阅读文章和思考文章内容，大大提高了学生的自主阅读能力。

四、帮助学生将文章内容带入生活情景

学生在阅读文章和理解文章的时候可能会感受到一定的困难，因为文章中包含的情感、景色、人物都比较的抽象，需要学生通过自己的联想去感悟文章所包含的精神。教师在进行教学时，可以教授学生情景结合法，帮助学生理解文章的情感。让学生通过联想，将文章中描写的场景联想到生活事物中去，通过情景结合的方法，使文章的内容融入生活，贴近生活，让学生感受到语文世界的美好，从而喜欢上阅读文学作品，达到培养学生自主阅读能力的目的。

如在朱自清的课文《春》中，可以让学生去联想一下在春天都会有哪些景色，如：是不是小树苗开始发芽了，小草是不是从雪地里面重新长了出来，燕子是不是春天的时候飞回来，等等，通过这些想象的场景然后联系生活中的实际场景。在学生没有办法联想实际场景的时候，教师可以运用一些课堂内的教学工具，去帮助学生，可以播放一些关于春天的视频，也可以给学生看一些关于春天的图片，帮助学生将文章和生活结合在一起。去想想朱自清先生在文章中描写的春天景色，从而去感受文章中包含的精神与情感。通过这样的情景结合法，激发学生的想象力，提高学生对于语文的喜爱，让学生沉浸在文章描绘的世界中，能够较好地锻炼学生的自主阅读文章的能力。

对于初中的语文教师来说，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的自主阅读能力是非常有必要的。不仅能够提高教师在上语文课时的质量和效率，还能够让学生在今后的语文学习中，甚至是其他科目中都能得到有效的提高。教师在今后的实际教学过程中，需要不断地去寻找和探索，找到更加合适，更加高效的教学方法，让初中生的自主阅读能力得到较大的提高。

作者单位：江苏省南通市通州区袁灶初级中学（226300）