多措并举，让低年级阅读教学走向高效

黄慈翔

【摘 要】 语文是小学基础教育中的重要一环，低年级教学更直接影响着中、高年级教学。如何提升低年级阅读教学成效，是语文教师共同关注的话题。鉴于此，本文以小学语文低年级教学为核心，深入分析阅读教学的相关措施，旨在优化低年级语文课堂。

【关键词】 小学语文;低年级;学生

阅读教学是小学语文教学的核心所在，关系着学生语文素养的提升与发展。而低年级阅读教学，更是中、高年级阅读教学的铺垫与前奏，对中、高年级教学效率具有重要影响。因此，本文重点研究了小学语文低年级阅读教学的策略。

一、營造趣味氛围，激发学习兴趣

在低年级阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，让学生保持高度的专注力，值得每一位教师深入思考。对此，教师不妨在教学过程中，为学生创设一些有趣的游戏，调动学生的阅读积极性，为学生营造趣味盎然的学习氛围。

例如，在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师将学生划分为若干个小组，让学生以小组为单位展开学习。然后，教师引导学生探索文本，并激发学生思考这样一些问题：如果没有风，蒲公英宝宝可以飞向每一个角落吗？如果没有动物的皮毛，苍耳可以游遍世界吗？如果没有太阳，小豌豆能否离开妈妈的怀抱呢？在这个过程中，借助教师提出的问题，学生意识到只有满足一定的自然条件，才能实现种子传播。最后，教师给学生预设一个开放性的话题：如果你是樱桃，是青菜，是柳絮，你又该如何放飞自我、游遍世界呢？与此同时，教师给学生推荐和文章主题相关的科普读物，如《昆虫记》《有趣的植物》等。

案例中，教师利用课堂活动调动学生的积极性，借助问题激发学生对文本内容的思考，最后给学生推荐书籍，拓展学生的视野。在环环相扣间，提高学生的阅读效果。

二、创设阅读情境，提升阅读体验

近年来，随着素质教育的不断推行，“情境教学”成功引起一线教育者的关注。在低年级语文教学中，情境的创设既关系着教学效率的提升，对学生的学习状态也会产生潜在的影响。对此，教师不妨结合教学内容，为学生创设相应的情境，激发学生的想象与憧憬。

例如，在教学《黄山奇石》这篇课文时，教师采取了三个步骤，让学生入情入境。首先，通过口头引导的方式渲染情境：同学们，所谓“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”大家知道，五岳指的是东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山以及南岳衡山。这五岳是我国山川的代表，而黄山之美更胜于五岳，可见其秀美。今天，就让我们一起去领略一番黄山的秀美奇景吧！接着，利用多媒体设施播放黄山风景的相关视频，为学生构筑情境。在视频中，学生将看到黄山的奇石、松树、云海以及温泉。此时此刻，学生聚精会神地盯着投影仪，为黄山之美所震撼。于是教师趁热打铁：“同学们，现在让我们一起打开课本，进一步走近黄山奇石，去领略奇石之奇，去感受黄山之美！”有了情境的铺垫，学生很容易进入课文的氛围，纷纷沉浸在阅读的世界中。

案例中，为了调动低年级小学生的阅读积极性，教师为学生展开了“情境创设三部曲”：先是用语言渲染，接着用视频呈现，最后回归文本，让学生既入境、也入情，很好地激发了学生的阅读欲望。

三、重视课堂提问，激发学生思考

在低年级阅读教学中，课堂提问必不可少。随着语文新课程的持续改革，以“学生为主体”展开教学逐渐成为教师的共识。只有让学生产生探索的热情，学生在语文的道路上才会越走越远。尤其在上阅读课时，教师不能将每一个知识点、每一个答案直接告诉学生，而是应该借助课堂提问，激发学生对文本内容的思考，让学生的思维能力得到充分的锻炼，这样当学生进入中、高年级学习时，才会更加游刃有余。

例如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，教师可以为学生设计课堂提问，以此来激发学生对文本内容的思考：首先，教师借助多媒体设备展示教材中的插图，让学生认真观察图片上的内容，并向学生提出这样的问题，“同学们，图片中的人物怀抱着水盆，他们准备做什么呀？”“他们明明被泼水了，怎么还表现得喜气洋洋呢？”以此来调动学生的好奇心，揭示课题。接着，教师要求学生认真阅读原文，体会泼水节的魅力。然后，教师再次通过多媒体课件呈现问题，“文章的标题是‘难忘的泼水节，请问究竟难忘在哪里？从文章哪个部分可以看出傣族人民高兴的心情呢？”在问题的指引下，学生回归文本，在反复阅读中不断思考，最终得出了问题的答案：傣族人民之所以高兴，是因为敬爱的周总理和他们一同欢度泼水节。因为人们爱戴周总理，所以才会觉得这个泼水节令人难忘。

案例中，教师并没有将答案直接告诉学生，而是用课本插图激发学生思考，鼓励学生阅读原文，让学生自己去探索。在这个过程中，既能锻炼学生的思维能力，也能激发学生的阅读兴趣。

在小学阶段，为了提高低年级阅读教学效率，教师需要为学生创设阅读情境，用问题激发学生求知，开展趣味盎然的活动调动学生的积极性。在这个过程中，学生才能感受到阅读的快乐。

【参考文献】

[1]秦科.谈如何实现小学语文高效教学[J].才智，2020（21）：114-115.

[2]李桂川.提高小学语文教学有效性的尝试[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：140-141.