初中英语教学中合作学习组织的实施

蒲惠琴

摘 要：近年来教育体制改革的逐渐深入，也使得初中教学体制的变革推动的更快，作为九年义务教育中的基础教育，初中英语教育对于学生而言也是相当重要的。而在初中英语的教学过程中，合作学习是比较普遍的教学模式，不仅能够提升学生主动思考的能力，更能增强学生的创造思维与认识能力，在推动学生全面发展的过程中起着十分重要的作用。如今新课改教育强调尊重学生的兴趣，以学生的爱好入手，根据学生实践合作的形式去促进初中英语教学工作的开展，本文以合作学习为着眼点，就关于其在初中英语教学组织中的实施相关问题进行探究。

关键词：初中英语;教学;合作学习;组织实施

由于初中英语课堂教学的时间很有限，因此，学生在课堂上掌握知识的能力也是有差异的，为了在英语教学过程中取得较好的成效，如何让初中的学生在课堂上更高效的理解知识，是当代教育工作者一直探索追求寻找的答案。新课改教育的不断深入使得教学方向有了很大的转变，从侧重语法到语言运用的变通，这也进一步要求教师们要转变旧有的思维方式，从学生的兴趣入手，将合作学习的组织教学与英语教育相结合，激发学生的参与热情与学习的积极性，提升初中学生学习英语的创新能力，推动学生的全面发展。

一、对合作学习的认识

合作学习从字面意思来看就是互相帮助去学习，实际上就是学生之间共同努力完成一件事情，并且分工比较明确，是一种较为普遍集体活动形式，基本上都是以组去分配的。当然，这种学习形式是有利于拉近学生之间的距离，促进学生之间的沟通交流与互动，对于提升学生的参与度是有极大推动作用的。合作学习自身的特点较为明显，其一便是互动式，在初中英语教学中形成良好的师生关系，其二便是动力式，相同的学习目标让学生有动力更好的达标，其三便是共同式，在合作学习的形式下各组员之间相互鼓励与帮扶，能在短时间内解决问题。将合作学习应用于初中英语教学中意义重大，它不仅能够创设出良好的教学情境供学生去合作，而且能够很清楚的将教学思维理念传递给学生，让学生很好的完成合作任务，提高学生的参与度。

二、合作學习在初中英语教学中的组织实施

（一）对合作学习组织的安排

初中英语教师在进行合作学习组织的时候，首先需要合理的划分出学习小组，学习小组的人数尽量控制在两至五人，同时，小组划分的依据是根据初中学生自身特长兴趣来的，以便提高学生的参与热情。其次，便是对于小组内部的人员角色分配问题，根据组员的实际情况去分配任务，让每位成员都能参与其中，感受到自身担负的责任与合作的重要性，体会到学习的乐趣。最后，要设计一些开放性的小组活动及探究内容，激发学生自主动手的意识与学习的积极性。

比如在学习“Dontt eat in class”的学习时，创设情境，开门见山提出问题“Would it be OK if there werent any rules in a family，a school or a nation？ What would happen？”让学生思考。通过展示的图片与人物对话，让学生在英语问答的角色上扮演，激发其他学生对于“Whats the relationship between the two speakers？”的兴趣， 并通过听力的输入，强化记忆，让各小组讨论自己对于青少年行为的看法与观点，还可以增加提问的难易度，去提升学生的应变学习能力。

（二）发挥教师的作用

教师作为教学中的主要指引者，要充分发挥其自身的作用，特别是在分配职务与组织学习的时候，根据学生自身的意愿与学习能力等去对其进行分组，从根本上解决优生帮扶差生的情况，使得各组成员之间能够共同进步。当然，初中英语教师在划分学习小组时，有必要向学生们解释小组合作学习的意义与特征，让学生能从根本上了解小组合作所具备的责任与义务，并在活动开展时准备齐全相关资料，以更好的在合作中提升自我的学习水平。

（三）关注学生

由于各学生的家庭背景环境不同、性格及接受能力不同，在学习上各学生学习能力也不同，导致学生之间的差异性较大。因此，在组织合作学习的过程中，教师要充分掌握每个学生的情况，关注学生个体之间的不同，对于不同的学生进行分层次教学，引导学生发挥自身的潜能。当然，英语教师也要学会包容，学会站在不同学生的角度去思考问题，以创建更稳定的师生关系。

（四）健全评估激励机制

初中英语的教学要看教学质量，而其离不开学习的评估机制，英语教师在组织合作学习的过程中，要不断完善相关的评估激励机制，以使其达到教学的任务与目标。健全评估激励机制首要做的便是学会转变思维方式与旧有的教学手段，引导学生掌握正确的学习方法，从原有的主导者转向以学生为主导。同时，对于不同学生的学习进度要结合实际去客观评价，并对其成果进行评估总结，当然，初中教师在教学过程中更要关注学生各方面的变化，激励学生提升自我的综合能力。

三、结语

总之，合作学习应用于初中英语教学，是促使学生由被动转为主动学习，进而提升学生自主学习意识和能力，让学生对学习产生兴趣和热情。所以，教师应该重视合作学习法的应用方式，更好地提升课程教学的效果。