共克时艰 探索前行

王兴庭

2020年的春天，非同寻常，病毒肆虐，危及生命，阻挡了学子们跨入校门的脚步，为了防控，举国上下，一起抗击疫情！作为一名教育工作者，我们响应国家教育部“离校不停学”的号召，积极加入到线上教学的队伍中来，尽管初次做“直播”，但，我们毫不畏惧，与祖国人民一起“共克时艰”，与同仁们一起探索前行！

与校园教学的模式相比，线上教学的利与弊也充分体现出来，有利的一面，主要表现在以下方面：

首先，教学过程更顺畅。

线上教学，令老师们更容易发挥自己的才智，课讲得津津乐道。平时上课，有的孩子喜欢玩小动作，或小声说话，打瞌睡，老师会分散注意力，处理这样那样的事，而线上教学，没有气氛的破坏，更流畅，一线贯之。

其次，备课更充分。

40分钟的一堂课，主要是靠老师来完成，怎么才能吸引住屏幕对面的那些顽童呢？不仅需要知识讲解得通俗易懂，我们还需采用一些花招，如：色彩的搭配，实物图的运用都让PPT看起来更精美了;语言表达上，更幽默、风趣了;还费尽心思设计一些小活动等。

再次，传播知识更便捷。

由于县局领导的用心安排，我们分享到了一些优秀教师的高效课堂，所以，在使用过程中，减轻了同科老师的授课负担，只是减轻，但并不能代替，所以我们既要从优秀教师身上汲取到智慧，又要“查漏补缺”，把自己悟到的重要知识，加以补充传授。例如：在使用共享课堂时，我们代课教师要自己先备好课，把握清楚每一章节，每一课的重点、难点，及处理办法，再认真听听视频中优秀教师的授课过程，明白其中哪块讲得细，讲得透，学生能够获得知识，哪个地方需要补充，要做到心中有数。上课期间随时暂停，插入自己的提醒讲解，使学生更快捷地解决学习中的问题。遇到一些关键的知识点需要学生做好笔记时，可提醒同学们截屏，抽课余时间抄写到书上或笔记本上，或老师对准屏幕拍照，课后发到群内，要求学生及时摘抄下来。

更重要的是可以观看回放。

一堂课结束后，有的学生家里网卡或停电，不能加入到课堂中来，或是课中知识掌握接受得不够好，便可以点击回放，重新观看课堂实录，重新获得课堂知识，更好地完成学习任务。

还有体会深刻的一点，就是作业交流更公开化了。

打开家校本，可以把每一个同学的作业成果充分展示，促进了同学们对作业的重视，有利于大家认真地完成。书写进步了，准确率也提高了，并且在交流中也可以取别人之长，补自己之短，增加了向同伴学习的机会。甚至大家抢着交作业，都争当作业第一名，无形的竞争，也感染到了老师们，跟孩子们一起开心。

再者，课余与同学们线上面对面交流的机会更多了，增进了师生间的情谊。在教室授课时，想要与学生单独交流，需要跨越空间，况且，能不能找到他，还是问题，而居家学习，人人手握手机，随时可联系到孩子们，可以帮助孩子们，解决学习及生活中的困难，并分享学习成果带来的喜悦，师生情日趋深厚。

在线课堂，虽然给工作学习带来很多的便捷、优势及益处，同时也带来了不少弊端，作为一名一线教师，我深有体会。

比如，线上学习的过程中，教育者与学习者，交流少了，大家接受得怎么样，老师只能靠感觉判断。在校上课，我们可以根据学生的眼神、表情，来调整讲解的快慢速度及教法，达到释疑的目的，现在线上上课会有一种“摸着石头过河的感觉”，总会问自己：他们学会了吗？

又如，个别同学自律能力较差，家长监督力度不够，导致有些孩子玩手机、上网、逃课、不认真完成作业，或者进入直播间后，不听课，开小差，而老师无法发现，不能及时教育，明显学习态度涣散，作业马虎对待，知识愈落愈多，严重影响了某些孩子的身心健康。

再如，比起学校课堂，很明显的一个不利因素，就是当堂提问、检查学习情况，不能顺利进行，连麦后，常常网络不畅，耽误时间，所以教师发问次数相对要少，影响了对学生学习情况的了解，给学生开动大脑的机会也减少很多，只能靠家校本中的作业了解.

“天下兴亡，匹夫有责”，特殊时期，只要祖國需要，人民需要，学生需要，我们会坚持不懈，加倍努力，继续探索！