浅谈信息化教学促进民族贫困地区义务教育优质均衡发展

周露芳

摘 要：应用信息技术促进民族贫困地区教育均衡发展是世界教育教学改革工作的一项重要内容。分析信息技术对于区域教育均衡发展的社会现实意义与发展阶段，并以此为基础构建基础教育均衡发展模型，建立全面统筹的区域基础教育发展战略协同机制和多方参与的协作发展合作共同体是促进区域基础教育均衡发展的主要路径。

关键词：信息化教学;民族贫困地区;优质均衡发展

教育均衡发展不仅是基础教育改革实践的努力方向，也是关系着社会长期稳定发展的理想目标。教育均衡发展的实现会受到多种因素的影响与制约，探索促进教育均衡发展的有效路径是一项长期而又迫切的任务。

一、教育均衡发展的现实意义

教育均衡主要體现为教育机会和教育权利均等。民族贫困地区均衡发展问题作为教育均衡的主要内容，已经成为学术界关注的焦点问题之一，并日益受到党和政府的高度重视。民族贫困地区均衡发展的本质是一种发展性的战略思想，强调了一种动态的、持续的、内涵性的基础教育均衡发展新思路。其现实意义主要表现在：

首先，随着国家对基础教育的关注，全国的基础教育水平得到了较大程度的提升，全民素质也相对得以提高，但是，发达地区和贫困地区教育水平的差距仍在日益加剧，不仅影响我国社会文明水平的整体提升，也关系到中国在世界形象的建立。其次，基础教育资源是一类特殊的社会公共资源，能否实现区域教育资源的公平、公正地分配，关系到万千家庭的教育权利能否得到保障。最后，基础教育均衡发展直接关系到社会公平与机会均等。因此，区域教育均衡问题是推进基础教育均衡发展的重点任务，直接关系到我国基础教育公平和均衡改革与决策的成败。

二、突破教育信息化最后的“堡垒”

教育是根，科技发展是花，社会进步是果。只有大力促进教育的繁荣，才有望实现中华民族真正的复兴。万物互联让教育的方式和形态在发生变化，信息化教育也在潜移默化中对中国新一代家长的教育观念和孩子的学习效果产生深远影响。信息化教育正打破传统教育认知壁垒，通过图文、视频、直播等多种形式，任何学生，特别是贫困地区的学生都有机会接触到顶尖师资力量和优秀教育资源，信息化教育的公平性在某种程度上缓解了家长和学生的教育焦虑。此外，相较于传统的线下教育，不受时间、地理因素限制，可以随时随地进行学习，满足学习需求和超高的性价比，也是信息化教育平台能够留住越来越多学生用户的重要因素。

三、以信息化促进教育优质均衡发展的对策

在推进基础教育改革中，用新的信息技术去解决教育优质均衡发展中的痼疾被各方寄予厚望。新的技术需要有新的教育形态与之相适应，引进新的信息技术的同时，教育系统中的政策、制度、管理、课程和教学等各方面都要有相应的变革。

建立政府、学校、企业三位一体分担模式，形成教育信息化的社会化推动力量。按照国家教育信息发展规划的指导意见，在云教育平台功能架构上，建立以县为中心，以镇为节点，以教学点为末梢的数字学校体系，依托政府、学校和企业，共同分担其中的财力、人力困难，为贫困学生解决学业困难，最终达到教育信息化均衡发展的目标。

以双资源民族贫困地区协同共享模式为动力，开发精准化的学习资源，为更多郊、偏、贫困学校提供优质学习资源。在政府和企业帮助下，根据不同地区学校的需要，免费提供各地区相同的可以公用的资源。同时，与本地学校、教师一起，开发本地化的数字化资源，如集成学科软件工具、仿真实验、教学资源、评测管理等，积极组织教师使用国家和省教育资源公共服务平台共享优质资源，既满足优势资源的普遍传播，又带动本地教师教育、教学改革，实现双赢。

信息化对义务教育民族贫困地区均衡发展的作用已经得到教育管理者、教师和家长的广泛认同，但是，在现实情况下，当前的信息化促进民族贫困地区基础教育均衡发展过程还存在很多不容忽视的问题，特别是部分农村地区，受地方经济条件的制约，在教育信息化建设方面与城市地区还存在较大差距。因此，需要建立全面统筹的民族贫困地区基础教育发展战略协同机制，优化教育信息化资源供给，从而为基础教育均衡发展提供长期稳定的保障。战略协同主要由政府负责并组织实施，通过统一战略意图、周密组织、有效协调等一系列措施来形成协同行动。民族贫困地区战略协同的主体包括地方政府、地方企业、中小学校以及高校等研究性机构。地方政府是民族贫困地区战略协同工作的主导方，要充分发挥政府部门的领导作用，前瞻规划、有效监控、整合资源、科学管理。民族贫困地区战略协同可为基础教育均衡发展提供良好的环境，并为教育发展提供最大限度的支持与保障。

民族贫困地区均衡发展要发现和找到一个可持续发展的“动力源”，这个动力源不能由政府强制性指定，应该是一个整合社会多方资源，全方位参与并且产生效益的生态圈。要想实现这一目标，需要建立多方参与的协作发展共同体。需要中小学校的领导者，在政府的支持下，与高校、企业和学生家庭之间建立起良好的沟通渠道，形成一个全方位、多部门的合作共同体，实现互惠互利，多方共赢。

四、总结

围绕建设数字校园，实施校际联动与师生联动，加快促进城乡教育均衡发展。高效利用国家乡村振兴和支援帮扶政策，激发内在活力突破优质资源瓶颈，对通过和暂未通过评估的民族自治地方县域而言都是当务之急。因此要不断深化和推进校间共建、共享、交流、研修活动，以信息化教学解决民族贫困薄弱学校的质量提升问题，为广大师生搭建数字化应用环境，提升薄弱学校的教学质量，进而实现教育的高位均衡，推进基础教育“优质均衡”的全面落地。

参考文献：

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