浅谈知识竞赛式课堂构建

陈泰龙

地理课程改革越来越强调体现学生的主体地位。笔者将一节知识竞赛式课堂记录下来，按小组从青藏地区人们的衣、食、住、行四个方面，使学生进一步了解人类活动与自然环境之间的关系，完成教学目标。

第一部分 导入新课，明确规则

【导入新课】

师：欣赏歌曲《天路》。同学们，这条“天路”是指什么？它位于哪个地区呢？

生：“天路”指青藏铁路，位于四大地理区域中的青藏地区。

【抢答题】

师：下面，我们先用一道抢答题热热身：青藏地区和西藏有什么区别？30秒的思考时间，可以小组合作。

生：西藏是西藏自治区，34个省级行政区域之一;青藏地区是四大地理区域之一，范围更大，包括西藏、青海、四川、新疆、甘肃等省、自治区。

师：非常好，我们给这组加10分。

设计意图 歌曲《天路》中含有大量青藏地区景象，歌曲动听，激发兴趣;利用抢答题让学生熟悉竞赛规则，同时明确了青藏地区的地理位置和范围;用知识竞赛形式，充分调动学生积极性。

第二部分 划分小组，合作探究

师：现在，每组派一名代表抽取必答题：衣、食、住、行。

接着小组合作，参考教材、地理图册，回答青藏地区的衣、食、住、行是什么、为什么。时间长度是一首歌的时间。（开始播放歌曲《青藏高原》）

友情提醒 自己组的必答题解决之后，抓紧时间讨论其他组的题目，必答题只能由本组回答，但抢答题可以抢别组的问题。

设计意图 本节课尝试从人类活动反推自然特征，从衣、食、住、行四个方面让学生分组探究;对竞赛规则进一步解释，让学生更加清楚。

第三部分 展开竞赛

第一环节 “行”——天路

【必答题】请抽到“行”的组，派一个代表回答在青藏地区出行有哪些方式。

生：青藏地区的出行主要有公路运输、铁路运输、利用牲畜、步行等。

师：（分别展示图片）青藏地区现代交通运输主要有公路运输、铁路运输、航空运输，传统方式有利用牲畜和步行。恭喜该小组获得必答题的20分！

【抢答题】青藏铁路为什么被称为“天路”？

生：我认为有两方面的原因。一是青藏地区的海拔太高了，平均海拔4000多米，这里修的铁路仿佛在天上一般;二是修建这条铁路的难度太大了，所以被称为“天路”。

师：非常好，该组加10分。青藏高原是世界平均海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”。修建青藏铁路，克服了多年冻土、高寒、缺氧等世界性难题，是当之无愧的“天路”。

师：我们通过本环节的竞赛，学习了青藏地区的位置、地形特征，如果用一个字概括青藏地区的地形特征，大家觉得用哪个字好呢？

生：高。

师：很好，我们进行下面的环节，看看“高”对青藏地区产生了哪些影响。

第二环节 住——帐篷与碉房

【必答题】有请“住”这一组的学生代表完成必答题。

生：青藏地区的牧区，牧民们住着用牛羊毛皮做成的帐篷;而在城镇里，人们住在用石块盖成的碉房里。

师：非常好，加20分。（同时展示帐篷和碉房的图片）

【抢答题】为什么青藏地区的碉房主要原料是石块，并且墙体厚实？

生：青藏地区气温低，树木稀少，所以主要原料是石块;墙体厚实，主要是为了保温。

师：我们通过本环节，知道了青藏地区居民居住情况。现在请回答：“高”对青藏地区产生了哪些影响？

生：青藏地区的“高”，造成本地区气候的“寒”。

师：是的，厚厚的毡房帐篷、碉房都体现了“寒”。还影响其他方面吗？我们继续进行竞赛。

第三环节 食——青稞与小麦

【必答题】青藏地区的居民常吃的食物有哪些？

生：藏民们主要的食物有青稞酒、酥油茶和糌粑。

师：原料是什么农作物呢？

生：原料主要是青稞和小麦。

【附加题】藏民的饮食结构与我们有何不同？为什么呢？

生：藏民的饮食结构比较单一，都是青稞、小麦制品。而我们这里蔬菜品种要丰富得多。主要原因是青藏地区太过严寒，自然条件苛刻，无法种植其他品种的蔬菜。

师：非常好，还有要补充的吗？

生：藏民的食物含有比较高的热量，比如青稞酒，因为他们要御寒。

生：糌粑的形状是圆形的，方便牧民们携带，外出放牧的时候可以随时食用。

师：答得太全面了，每组加10分。

【抢答题】青藏地区发展农业最大的障碍是什么？藏民应该选择什么样的地方发展农业呢？

生：青藏地区发展农业最大的障碍应该是热量，由于海拔太高，气温低，热量不足。藏民应该选在河谷地带种植庄稼，这里海拔低，气温较高，还有肥沃的土壤、便利的灌溉水源，适宜发展农业。

师：非常好，这样的农业就被称为河谷农业。主要有两大分布区：雅鲁藏布江谷地和青海的湟水谷地。

【环节小结】本环节我们知道了藏民们吃什么，如何发展农业，也是受什么的影响？

生：海拔高，气温低。“高”影响了农业生产和分布。

师：很好，我们继续进行。

第四环节 衣——藏袍

【必答题】青藏地区的衣着是什么？有什么特点呢？

生：青藏地区传统服饰是藏袍。藏袍袖子宽大，藏民可以将双手藏在袖中，气温上升时又可以脱下袖子系在腰间。

师：为什么要这样设计呢？

生：因为青藏地区早晚气温低，中午气温高，日温差大。

设计意图 本节课设计思想就是以人类活动反推自然特征，与之前上课模式相反。同时，借助知识竞赛的形式，激发学生的积极性。

第四部分 总结与探究

师：同学们，本节课的学习方式给了你们什么启示？你们学到了什么？

【学生活动】小组间交流心得，2分钟后请同学回答。

生：本節课我们先学习了人文地理（衣、食、住、行），然后分别寻找对应的自然地理特征。

生：通过本节课学习，我更加认识到自然环境对人类活动具有决定作用，人类活动不能脱离自然，人类活动处处反映着自然特征。

师：说得太好了！自然环境与人类活动是紧密相连的，以后同学们看到生活中的方方面面，都可以试着推想这个事物、现象和自然环境是否有关系。

【探索】同学们，为什么青藏地区气温日较差大呢？我们前一节课刚刚学完西北地区，新疆自治区气温日较差也比较大，青藏和新疆气温日较差大的原因一样吗？期待你们课后探索这个问题。同时，请你们根据这节课设计一下板书，期待你们的精彩作品。

设计意图及反馈 让学生交流心得和体会，有助于他们自身知识结构的建立。同时，让他们探索青藏、新疆昼夜温差大的原因，自己设计、完成板书，有助于拓宽眼界，训练地理思维，培养地理学科素质。