积极开展社团活动，完善学生核心素养

黄艳艳

高中政治教学不仅是政治知识的教学和传递，还是政治意识与政治素养的培养与完善。因此，在高中政治教学过程中，教师可以将知识教学与时政社团活动相结合，努力为学生营造一个适于学习、适于成长、适于进步的政治课堂学习与探究环境，并帮助学生在时政分析过程中实现知识的掌握与核心素养的提升。

高中政治核心素养的培养内容全面、范围广泛，不仅包含知识与能力的培养，还包括学生思想品质与精神的健全。因此，在高中政治课堂教学过程中，教师要尽可能丰富学生的知识学习内容，采取将课本知识与社团实践活动相结合的形式对学生进行教育引导，进而有效完善高中学生的政治核心素养。同时，教师要积极利用时政社团的实践活动，有效提升学生的知识学习效果和政治核心素养，进而帮助学生在时政社团活动的参与体验过程中逐步实现政治知识的掌握、能力的提升和核心素养的提升。

一、时政分析建立政治认同

教师要在时政社团活动中引导学生通过对时政进行分析建立对于我国政治立场的认同和肯定，并借此培养学生的民族认同感和国家自豪感。

例如，在教学完“积极参与国际经济竞争与合作”后，笔者结合社会关注度较高的“中美贸易战”进行教学实施和活动组织。在组织社团活动的过程中，笔者以“中美贸易——一触即发”为主题进行了多媒体资源展示，让学生对这一时政热点问题进行初步认知和理解。笔者借助中美多次协商的基本内容与过程进行了展示和多媒体讲解，并借此帮助学生理解这一时政热点，引导学生在活动讨论和分析过程中认识到我国面临的经济机遇与挑战。最终，学生在时政社团活动中纷纷感慨国家的强大，赞同国家对于贸易战的处理态度，进而在实践活动中实现政治认同核心素养的建立和完善。

二、时政探究建立理性精神

教师要在时政社团活动中培养学生的理性精神，并采用科学、理性、辩证的观点来看待时政问题、分析时政问题。

例如，在教学完“民主决策：作出最佳选择”后，笔者结合“一带一路”经济贸易带相关内容进行时政社团活动，并邀请学生结合时政新闻进行分析：国家为何要开展“一带一路”经济贸易方针？这种选择符合人民的利益吗？同时，笔者请学生结合课本知识理性分析“一带一路”政策，实现学生理性精神的培养。

三、时政思考完善法治精神

教师要在时政社团活动中逐步健全学生的法治知识，完善学生的法治精神。

例如，笔者以时政新闻“博鳌亚洲论坛”为主要讨论内容引导学生进行社团活动。在活动中，笔者针对李克强总理提出的减税政策邀请学生进行分析和讨论。我国的税收政策是保证国家机关与各个机构正常运转的重要经济来源，如果减少了税收，是否会对我国发展不利？这样做符合法律规定吗？学生经过积极讨论和探究，得出了一致结论，并在活动中实现了法治精神的培养与法治素养的健全。

四、时政讨论强化公共参与

教师还要在时政社团活动中强化学生的公共参与意识，提高学生的公共参与能力，并借助时政社团活动提高学生的政治核心素养。

依然以“一带一路”时政新闻为社团活动的实施主题。笔者请学生以“一带一路，从我做起”为主题说一说“一带一路”与我们的关系。学生在笔者的引导下主动投入到活动讨论中，并表示“一带一路”是国家发展的大事，与我们每一个中国人都有关系。笔者肯定了学生的看法，并表示我们需要通过“一带一路”的认知和了解来践行习主席提倡的社会建设任务，并努力“从我做起”，建设文明、生态中国，进而共同推动我国的经济发展与社会进步。可见，时政社团活动的实施和组織不仅能强化学生的公共参与意识，还能提升与完善学生的公共参与核心素养。

在高中政治时政社团活动过程中，教师要帮助学生在时政分析、时政评论、时政探究活动中逐步实现政治认同素养的建立、理性精神素养的健全、法治精神素养的完善和公共参与素养的强化。这样，可以有效深化学生的政治认知，提升学生的政治知识应用能力，完善学生的政治核心素养，进而帮助学生成长为一名德、智、体、美全面发展的优秀高中生。