浅谈小学数学教学中渗透数学思想方法的途径

杨蕾

摘 要：小学阶段是学生成长的起步阶段，是各学科素养培养的关键时期。在小学数学教学中渗透数学思想方法、培养学生数学思维，是小学教学改革和素质教育的必然要求。本文作者简要阐述了小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性，并具体分析了实践工作中的具体方法，以提升小学数学教学的实效性，培养小学生数学的核心素养。

关键词：小学数学 教学方法 数学思想 数学活动

一、在小学数学中渗透数学思想方法概述

数学思想方法是通过观察与实验、概括与抽象、类比、归纳和演绎等方法，运用数学基础知识及方法处理数学问题的高层次指导方法体系。数学思想需要教师引导学生转化思维，指导学生能动、由点及面、举一反三地找到解题方向。用的数学思想有分类讨论、数形结合、方程与函数、归纳与转化等。小学常用的数学思想方法有转化归纳、符号化思想、概念分类、计量单位思想、数形结合、统计、函数、数学建模等数学思想方法。

数学学科是一门具有逻辑性、连续性的学科，小学数学是学生数学思维培养的起步阶段，数学成绩在小学总成绩中占主体地位。数学思想方法是学习数学的精髓，小学数学教学是在传授学生数学知识和理论的基础上，培养学生数学素质，即运用简单数学思维解决现实生活中实际问题的有效方法。在小学阶段重视数学思想方法的培养，能帮助学生建立正确的数学思想，通过归纳整理灵活解决实际问题，有利于提升学生理解抽象的数学知识的逻辑思维能力，进而培养学生良好的数学素质，对学生以后的数学学科学习和综合发展有重要的作用。

二、在小学数学中渗透数学思想方法的现状和存在的问题

（一）对数学思想方法重要性认识不清

部分小学数学教师教学理念落后，缺乏对数学思想的教学引导。在教学设计中片面注重对学生知识点的教学和考察，大量的题海战术抹杀了学生的学习积极性，使学生数学思维僵化、机械，不利于学生形成系统、科学的数学思维。

（二）缺乏对小学生的针对性

小学生年龄小，注意力时间短，理解能力不强，传统教学中教师忽视学生年龄和心理特点，忽视数学思想方法与小学生教学的结合，缺乏与学生身边的客观世界的联系使学生兴趣不高，不利于学生掌握。

（三）课堂教学实践活动开展呆板

当前部分数学教学课堂仍沿袭传统“一言堂”教学模式，以教学讲授为主，缺乏师生互动、学生缺乏参与教学的机会与热情，课堂气氛呆板，机械引导学生解决类型题，教学效果不佳。

三、在小学数学中渗透数学思想方法的有效途径

（一）高度重视小学数学思想方法教学

小学数学教师要树立教学理念，重视数学思想方法的渗透，引导学生掌握基本的逻辑数学思想方法。小学数学教师要重视自身素质的提升，主动学习先进的教学理念和教学方法，提取并应用数学方法，提升教学能力和水平。教师要深入钻研教材，寻找数学思想与日常课堂教学的结合点，在备课、教学、课后作业、适应应用方面渗透数学思想方法，课堂设计中依据由易到难的原则引导学生在学习中掌握、归纳，以数学思想对应数学知识、技能构建有效的知识框架。

（二）结合学生年龄特点，有针对性地在教学活动中渗透数学思想方法

小学数学教学中要充分考虑学生年龄特点和心理特点，采用生动活泼、易于理解的教学模式开展教学活动。小学数学应用题教学中，教师可以结合学生的年龄特点、理解能力满足学生个性化的发展需要，将数学思想渗透在实际教学中，编创生活性的习题，引导学生联系现实生活根据模型分析条件建立模型求解，通过已知问题转化来求解相应未知问题。引用生动的卡通形象设计题目，提升学生兴趣优化教学模式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）优化教学活动，提升数学思想方法教学效果

小学阶段数学思想方法的渗透是在课堂教学中运用教学素材，引导学生动手、动脑，激发学生学习兴趣，直观地了解数学知识，培养探究、合作精神，在教学实践中以简驭繁建立数学思维和逻辑思维。小学数学思想方法要重视合作与交流，营造轻松愉快的学习氛围;按数学元素不同性质分类，在课堂教学中运用图形、列表、实物等教学工具引导学生图形转换，拓展学生活动的多样性，指导学生融合運用，触类旁通地解决数学问题。

在基础理论教学和解决问题中渗透数学思想方法，讲授数学新的概念和知识时，可以引导学生从自己已知的知识点出发，利用比较、转换方法建立新知识和旧知识的关联，完善公理，例题课堂导入结论;在知识复习过程中，教师可以开设数学思想方法归纳专题，有计划地在带领学生进行系统化复习的过程中，引导学生深入思考，将相同的数学思想进行归纳和整理，促进学生深化知识的理解，提高问题解决能力。

四、结语

综上所述，小学数学教学中渗透数学思想方法是教学改革和素质教育的必然要求。小学数学教师在数学教学中融合数学思想，树立正确的教学理念，结合学生的年龄特点优化教学活动，培养学生数学思维能力，提升小学数学教学课堂效率。

参考文献

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