浅议信息技术在初中数学教学中的应用

卢乃文

摘 要：随着互联网应用的进一步渗透，在初中数学课堂教学环节，应用信息技术进行数学教学，可以有效提高初中数学课堂教学效率和质量，同时也可以提高学生对数学知识的学习兴趣，这将有助于培养学生的数学自主探究能力。本文就信息技术在初中数学教学中的应用展开论述。

关键词：信息技术;初中数学;教学;应用

数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，尤其对于初中阶段的数学教学来说，这一阶段的数学学习具有承上启下的重要意义，而将信息技术教学在初中数学教学中进行应用，是对传统教学模式的一种创新，使学生的数学多元化学习能力得到有效提升。

一、创设情境提高学习兴趣

将信息技术应用于初中数学课堂教学环节，有效克服了传统层面数学教学的局限性，并一改之前数学教学内容的单调与枯燥，使抽象化的数学概念变得具有较强的形象性和具体性，从而有利于学生对数学知识的认知[1]。具体来说，教师可以通过信息技术，对教学环境进行创设，从而对学生的学习兴趣进行提高，因此也更便于学生对数学进行理解和接受。

以《几何图形初步》为例，在进行本知識点内容的教学过程中，学生已经开始接触几何知识，为确保学生对几何知识有一个更深刻的认知，教师通过课件对学生进行这部分知识的教学引导，从而使几何知识变得更具直观性，从而便于学生对这部分知识进行学习。比如，几何图形包括等腰三角形、等边三角形、平行四边形、梯形等，而单纯的通过语言描述，或者简单的平面图对学生进行教学引导，会影响学生对这部分知识的精细化认知，而通过信息技术的动态画面展示，会使学生对上述图形从各个方位和角度进行认知，从而强化学生对几何进行系统性的学习。

二、信息导入突破教学难点

虽然学生已经进入到初中阶段的学习，但是其感性思维能力仍旧不能超越理性思维能力，对于严谨性和抽象性均较强的数学知识的学习仍旧存在一定困难[2]。同时，初中阶段的学生在学习数学的过程中，由于其数学思维能力仍旧处于发展过程中，因此在对一些数学公式和概念性的问题，还是以死记硬背为主，所以也就更谈不上对数学知识的灵活运用。而信息技术的引入，可以有效突破数学知识的教学重难点，使抽象复杂的数学知识变得通俗易懂，从而便于学生对数学知识的记忆和理解。

以《直线、射线、线段》为例，由于本知识点中涵盖的三种线具有较强的相似性，因此单纯依靠教师用语言和简单的线条对其进行解释，学生很难对本知识内容进行理解，而信息技术的引入就有效改善了这一问题，使学生通过动态化、全方位的画面，对这一知识内容进行深入性的理解。比如，在讲解直线知识点的过程中，教师可以为学生展示火车铁轨和海平面的图片，并引导学生进行认知，火车铁轨就是直线，海平面也是直线，将线段的两个方向进行无限的延长就是直线;在讲解射线知识的过程中，可以为学生展示射灯、光束的图片，对学生讲述这就是射线，将线段朝着一个方向进行无限性的延长，这就是射线;在引导学生 认知线段的过程中，可以为学生用信息技术展示旗杆、窗帘杆，使学生懂得有两个端点的直线就是线段。在这种利用信息技术进行学习的情况下，学生很容易就对上述三个知识点进行了认知，而且也提升了学生对数学知识的实践运用能力。

三、信息辅助丰富教学形式

在初中数学课堂教学实践中，教师可以通过信息技术，对课堂教学内容进行丰富，从而有效提高学生对数学知识的掌握能力，使学生从多元角度对数学知识进行认知[3]。总的来说，信息技术具有集音形影与一体的模式，教师可以将教材上的内容制作成课件对学生进行教学引导，从而使学生可以更清晰更直观的认知教材上的教学内容。此外，教师除了在课堂教学环节注意通过信息技术对学生进行教学引导之外，也应注意引导学生在课后通过信息技术对数学知识进行学习，从而真正将信息技术的教学优势得以发挥。比如，教师可以将数学知识的重难点内容进行系统化的编制，将其制作成微课、短视频等内容，并上传至钉钉办公平台，使学生在课后也可以通过信息技术对数学知识进行学习，从而有效打破教学的时空壁垒，提高数学知识学习的时效性。

以《整式的加减》为例，本知识点的教学重点问题在于，学生在进行整式的加减之前，首先应学会合并同类项。因此，教师可以将这部分知识内容制作成微课，上传至钉钉教学平台，使学生在课后复习这部分知识内容的时候，专门针对这一内容进行自主性重复认知，这样可以有效强化学生对这部分知识点的理解和记忆，进而为学生后续学习整式的加减扫平障碍。比如，教师可以将合并同类项的定义、概念在信息平台进行上传，同时还应为学生列举例子，从而巩固学生对这一知识内容的深度认知。例如这一问题，2a2b-3a+3-4a2b+2a-1，对于这道算式题来说，首先教师应引导学生寻找规律，比如可以传授给学生顺口溜式学习模式，“一找、二移、三并、四代、五求”这样学生就可以在进行计算的过程中，通过这一模式进行计算，从而有效提高运算速度。

结语

总而言之，在初中数学课堂教学实践中，由于信息技术的引入，可以使学生可以从多元角度对数学知识进行认知，从而有效提高了学生的学习效率，提升了学习质量。因此，教师应在这一基础上，不断创新信息技术的教学方式，从而更进一步对学生的数学学习能力进行提升。

参考文献：

[1]张高忠，于晓玲.信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程研究，2020（08）：69-70.

[2]王旺国.信息技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：132+134.

[3]张之旭.信息技术在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（01）：134.