依托产教融合园培养高职生工匠精神的路径研究

范华

摘 要：工匠精神的培养是现代职业教育中不可或缺的一部分，我校建有全国首批中职校产教融合园，有着得天独厚的人才培养优势。为此本文提出基于产教融合园来培养高职类学生工匠精神的路径，优化人才培养方案，渗透工匠精神培养;推行“学—做—研—创”的教学模式，贯通工匠精神培养;落实“匠心”能力培育，强化工匠精神培养。

关键词：产教融合;工匠精神;实现路径

中图分类号：G717           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-079-1

2016年初，国家发改委、教育部、人社部出台了《关于编报“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》，宜兴高等职业技术学校紧抓发展机遇，依据文件精神，得到地方政府大力支持，成功创建了产教融合园，成为全国首批拥有产教融合园的中职校之一，为实现学生工匠精神的培养创造了极为有利的可行性条件。

一、基于产教融合园培养高职生工匠精神的迫切性

大力推动现代职业教育的发展，探索工匠精神的传承与创新之法，是充分利用我国人力资源、实现我国制造业突破和转型的必由之路，而担任工匠培养的职业教育在这波浪潮中更显得责无旁贷。作为地方职业教育的龙头学校，宜兴高等职业技术学校自觉地把为地方培养具备工匠精神的高技能人才作为了学校发展的首要任务。而我校产教融合园为学生搭建了学习技能、提升技艺的平台，但工匠精神的培养远非拥有优越的客观条件便可达成，它需要全民普及的过程。通过调查我校有一定比例的学生对“工匠精神”真正意义的理解的偏差和误差，说明了职业教学重塑学生观念之迫切，而校企双方共同参与的产教深度融合项目不仅有效落实了产教融合、校企合作，更能为工学结合，尤其是知行合一提供最佳机会。

二、基于产教融合园培养高职生工匠精神的实现路径

为凸显产教融合园育人过程中培养工匠精神的巨大功能，在遵循“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”人才培养模式的基础上，学校创新性地提出从功能定位多维度推进了产教融合园建设，推进了培养高职生工匠精神的实现路径。

1.优化人才培养方案，渗透工匠精神培养。

随着学校产教融合园的投入使用和更多优质企业的陆续进驻，校企共同培养符合现代企业生产的高技能人才也将指日可待。但就目前的人才培养方案来看，相关提高学生工匠精神和创新创业能力培养方面的课程还较少，通过对部分机电类学生的调研可以看出，学生对有关养成有着较强需求，这也提醒学校依托产教融合园良好的办学条件，优化人才培养方案，增加创新创业课程，渗透工匠精神培养有着极大的可行性。

据此，通过优化人才培养方案来渗透工匠精神培养的路径具体可以体现为：增加与创新创业、工匠精神有关的活动的开展，营造浓厚的工匠精神氛围和创新环境;开设基于工匠精神的创新创业教育专业课程，建立创新创业及创新大赛激励奖励机制;通过素质教育课、主题班会、技能月、文体节等途径加强学生创新意识的培养;指导教师自身要具备加强工匠精神的学习和创新创业知识及创新能力的培养，增强指导能力，积极参与入园企业的生产活动;对现有的人才培养方案进行改善，让学生在产教融合园合作企业内专业实践时多方面接触企业能工巧匠，增强创新的感官认识，增强学生课外知识的学习和摄入，加强工匠精神的教育，全面提高学生技能素质。

2.推行“学—做—研—创”教学模式，贯通工匠精神培养。

依托产教融合园，可以建立政府、学校、企业共同参与培养学生工匠精神的机制：由政府主导，出台一系列激励政策及组织各种比赛项目，积极引导学生们苦练技能，提升工匠精神认识度，培养创造创新能力，而获奖者在将来升学、就业等方面享有一定政策倾斜;学校则要主动对接地方产业，推动与企业的深度产教融合，发挥企业现代学徒制的主体作用，借助“学—做—研—创”的各个环节，加强顶层设计，各个实体部门形成合力，贯通工匠精神的培养。

借助产教融合园入驻企业，校企双方可以加大创新创业投入，在“研”和“创”的环节上借助各类比赛、发明创造等培养教师和学生的工匠精神，为此，学校专门组建了产教融合师资队伍，在产教融合园名师工作室基础上建立创新创业工作坊，吸纳一批有创新意识和想法的学生组成创新班、兴趣班。园区多方拓展创新创业学习、交流机会，为学生提供更多学习平台。为鼓励师生创造发明，校企共同成立创新创业基金，提供专门实验室和设备、辅导教师等，制定奖励条例激励广大师生积极性，从而在实践中培养工匠精神。

3.落实“创新”能力培养，促进工匠精神培养。

随着信息技术的快速发展，创新更成为了工匠精神的“匠心”，因此，我们要多角度开展以工匠精神为导向的创新思维训练，多方面创造机会强化学生创新创造意识、促进学生创新能力提高势在必行。

一是注重创造性思维训练的广度，重点利用产教融合园科技创新区，组织学生开展具有科技性、前沿性内容的调研和扩散性思维、综合性能力的训练。

二是注重创造性思维训练的深度，借助产教融合园内名师工作室，组织学生个人或社团围绕项目内涵进行深入的开拓性创新性思考。

三是注重创造性思维训练的力度，携手产教融合园入驻企业和学校名师工作室开展联合培养，在企业师傅和工作室名師的“双元”带动下，带领学生探索从研究现有产品入手到理顺技术研发的钻研路径;充分利用创新大赛平台，帮助学生寻找利用现有技术解决实际现实问题的创新点以及解决方案。

工匠精神的培养是一项贯穿学校人才培养体系的巨大工程，因此，我们需遵循“站在高处，想到深处，做在实处”的宗旨，依托产教融合园这个平台，融敬业之德于教学实践中，修精益之技于日常训练中，树创新意识于教学全程中，确保工匠精神融化在学生的血液中，把学生培养成我国现代化事业的有用之才。

[参考文献]

[1]张俊.新时代高职学生工匠精神培育的目标维度和实现路径[J].教育与职业，2019（11）.

本文系2018年度无锡市教育科学“十三五”规划一般立项课题《基于创新创业孵化园机电类高技能人才培养模式的研究》（立项编号：B/D/2018/028）的阶段性成果;2019年度国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题《发达县域创新创业孵化园区产教深度融合机制研究》（立项编号：BJA190227）的阶段性成果。

（作者单位：宜兴高等职业技术学校，江苏 宜兴214200）