利用思维导图 优化英语教学

刘倩

摘 要：初中英语学科承担着培养学生掌握英语语言的重任，教师在教学中不断挖掘出有效的教学方法，帮助学生快速理解并掌握英语语言知识点。笔者在初中英语教学中运用思维导图帮助学生学习英语单词、语法、写作等知识，取得了较好的效果。

关键词：初中英语;思维导图教学法;教学策略

中图分类号：G633.41          文獻标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-035-1

思维导图教学法是指教育学者站在学生的角度上创建出的一种教学模式。思维导图教学法主要是将思维中思考的内容转变成形象化、直观化的效果，通过图片与文字的组合将思维中思考的内容表达出来，进而表现各级主题之间具有的关系。将思维导图运用于英语教学中，能够让学生通过图文并茂的表现形式理解与掌握英语知识点。

一、思维导图运用于初中英语教学的意义

初中英语学科的教学过程是培养学生英语思维的过程，教师在开始教学之前需要站在培养学生英语思维的角度，对课堂教学的整体过程进行设计。先从激发学生学习兴趣入手设计出“激趣”教学手段，然后针对教学重点与难点设计帮助学生快速理解与掌握知识点的教学方法，最后通过练习巩固学生掌握的知识。其中，如何帮助学生快速理解与掌握知识点是核心内容。为了帮助学生快速理解与掌握知识点，可以利用思维导图将英语知识点利用图片与文字相融合的方式表达出来，抓住关键词与各层级之间的关系，让学生通过观看思维导图对知识点进行理解，再通过练习进行运用，最后经过反复验证达到正确运用的效果。

二、思维导图在初中英语教学中的运用

1.单词记忆教学

学生在学习初中英语知识时，是从记忆英语单词开始，而英语语言词汇与汉语言生字、词汇相同，具有数量繁多且不存在显著性的规律，学生在最初记忆单词后，会因不经常运用而快速忘记，造成学生反复记忆单词进而降低了英语学习质量。因此，英语教师在引导学生记忆单词时，可以运用思维导图教学法帮助学生快速理解与记忆英语单词。另外，思维导图教学法还可以通过图文并茂的表现形式激发出学生的学习兴趣。

例如，在学习初中英语中的《Can you play the guitar？》一课时，课文中需要学生记忆的单词大多数是与乐器相关的。如果学生仍然采用以往的“死记硬背”模式，即使达到了记忆单词的效果，但是在长期未运用的状态下而产生遗忘的现象。教师应利用思维导图将学生需要记忆的单词，利用网络结构图引导学生进行整体性的联想，将所有单词全部快速记忆。由于不需要“死记硬背”，还能够掌握英语词汇，学生的学习兴趣大幅度提升。通过思维导图教学模式，将本节课的单词形成了层次化的网络。利用图片、文字的转换过程增加了学生的记忆时间，还将思维体系利用画图的过程进行清晰地展现，方便学生提取所需信息。

2.语法教学

经过调查，学生对英语语法学习，大多数学生表达出“语法学习较难”的结论。分析学生的答案可知，学生在学习英语知识时具有“学习不得法”的现象。初中英语知识中的语法知识与小学阶段的英语学习内容相比较，具有越来越详细及复杂的特点，要想良好掌握知识点需要学生掌握有效的学习方法。经过研究学生学习英语知识后，主要表现出掌握的知识都较为零散，并且学生对每个知识的理解并未进行有效的梳理，结果一盘散沙留存在学生的脑海中。因此，教师在传授学生语法知识时，可以采用思维导图教学法，将语法内容与图片进行有效结合，学生在理解语法与运用语法时能够第一时间回忆起教学中所运用的图片，再通过提取图片中所阐释的文字内容，进而掌握如何运用。

例如，在学习can、could两个语法运用时，需要学生能够区分出两种语法的运用，教师可以利用表情图片将can、could表达出来，在实际运用时，能够在回忆起表情图片时，可以有效区分can、could的运用，再通过反复运用练习深刻理解语法知识点。

3.写作教学

初中英语教学与语文学科教学同样存在写作教学，写作教学的目的是培养学生能够运用正确的英语语言，描述出学生想要表达的内容。学生要想保证写作质量，需要掌握一定的写作思维与技巧，才能在创作文章时能够运用正确的英语语言表达出自己的思想意识。而学生在实际写作时，却存在抵触写作的心理，主要体现在不知如何写作上。较多学生在写作时，经常会采取修改范文的方式、照抄原文的方式，这种写作方法不利于学生英语语言的学习。教师在传授学生英语写作知识时，可以采用思维导图教学法帮助学生掌握如何写作，可以利用思维导图将写作的框架勾勒出来，学生只需要根据创建的框架进行写作，丰富框架的内容后进而创作出一篇英语文章，此时的学生不再对英语写作抱有为难情绪，只需要利用思维导图创建出框架，再通过“填肉”的过程完成文章创作。

综上所述，在初中英语教学中采用思维导图的教学方式，可以帮助学生解决英语学习中的较多难题。教师在引入思维导图教学法时，应站在学生的角度进行设计，利用思维导图激发出学生的学习兴趣，并在有效梳理知识点的基础上提升学生学习的自信心，促进学生英语学习能力的提升。

[参考文献]

[1]莫怡琳.初中英语课程教学中思维导图的应用策略探究[J].考试周刊，2020（65）.

[2]金姿，郭炜峰.浅析思维导图在初中英语教学中的应用[J].山西青年，2020（12）.

（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学，山东 淄博255000）