初中美术课堂中有效建构讲练结合式教学模式的研究

尹王一

摘 要：随着科技时代的进步，初中美术课堂的教学模式也在更新换代，怎样平衡讲授内容和实践练习是美术教师值得思考的问题。有效构建讲练结合的教学模式将是对此问题的一个良好的回应。本文基于课堂实践，从“用讲调动学生各类感官”、“用练习贯穿课堂教学”及“用讲练结合优化课堂教学”三方面阐述讲练结合的具体方法。

关键词：初中美术课堂;讲练结合

中图分类号：G633.955         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-028-1

在新课程改革的引领下，美术课堂愈发重视培养学生的实践能力，而讲练结合式教学作为一种理论与实践交替并行的教学模式便应运而生。作为一名一线的美术教师，我们应当在课堂教学中将教师讲授与学生练习有效结合，从学生实践练习中得到反馈，及时调整课堂节奏，让学生在掌握美术基础知识的同时，培养其实践创新能力。

一、用讲调动学生各类感官

美术课堂相对具有特殊性，和数学课、物理课的“概念学习”不一样的是，美术和其他学科不同的是它本身就奠基于对感官的冲击，因此美术课堂必须结合直观的视觉、听觉素材等进行辅助讲解。在课堂中结合小实验、小魔术等方式进行讲解，将抽象的理论知识化为生动的具象表达，有利于激发学生学习美术的兴趣、加速学生对知识点的理解，提高课堂效率。

如教授七年级下册《多变的色彩》时，根据《多变的色彩》的教学目标，要求将互补色的定义作为重难点给学生呈现，若用大量生僻的词语去解释概念往往会使同学们陷入“到底什么是互补色”的迷茫之中，在不理解互补色的情况下，先利用一个色彩的魔术，从魔术效果的展示中，引导孩子用自己的语言去总结互补色的概念。对比语言，直观的、具体的效果能更好地帮助同学们理解定义从而形成记忆，在富有趣味性的课堂中探索美术的奥秘。

二、用练贯穿课堂教学过程

练习，是学生将所学美术知识用于实践的过程，而练习应当始终贯穿于整个课堂教学环节之中。如在导入阶段，教师设置“小试牛刀”等练习任务，通过小练习的方式揭晓本堂课的主题。在执教七年级上册《关注你、我、他》时，导入环节设置了“猜猜他是谁”的游戏，分别请两位同学上黑板用线条描绘某位同学的样貌特征，台下的同学进行竞猜，在回答声中揭示主题——人物肖像画。

在新知讲授教学环节中，初中阶段的同学们对于知识的掌握能力很强，但实际操作能力、动手练习能力较弱，例如八年级上册《笔情墨意抒胸臆》一课，课堂作业环节需完成一幅写意花鸟画。学生对于墨分五色、中锋、侧锋等知识点对答如流，但能利用笔墨相关知识进行高质量输出的同学少之又少。究其原因有两点，一是同学们不敢下笔;二是停留在理论基础知识层面。因此，教師可以利用课堂的引领者的身份，通过多媒体软件播放视频、实物投影或粉笔作画多种方式分步骤演示并且引导同学进行模仿练习，感受笔墨、线条的同时巩固知识理解，加强技能训练。

依据新课程理念，美术课堂教学的主人应当是学生。讲练学习的教学模式要求充分发挥学生学习的主动性，让学生从被动的知识接受者转化为课堂的主导者。在美术课堂教学中灵活运用讲—练—总结的方式合理分配知识与技能，能有效提升课堂效果和效率。

1.时间分配

所谓讲练结合，就是根据教学目标、教学重难点的需求分布递进阶梯式难度的知识讲解及与之相契合的练习程度，在有限的课堂时间中把握讲练的最佳时间比例。

例如八年级上册《水墨交融写青山》一课，要求根据教学目标的要求完成一幅山水画作。在讲练结合式教学模式下，讲和练一共分为五个部分：一是初练，八年级的同学们在初中阶段已经接触过中国画，对于毛笔、墨汁的运用有所了解，教师播放大师作画视频，同学自主临摹视频内容，期间可提出作画过程中的困难，总体时间为五分钟。二是讲授，教师利用讲授式教学模式中的讲，对皴法的定义、山石的立体结构结合大师作品具体讲解，总用时十分钟。三是教师跟练，师生共同以披麻皴的形式临摹一块山石，总用时十分钟。四是再讲授，结合小游戏对山石程式化法则、组合形式知识点进行讲解，总用时十分钟。五是创意练习，在完成初尝试和教师跟练的基础上，运用自己的想象力、创造力对画面进行最后的装饰。

“两讲三练”串联整个流程，讲中有练，练中带讲，紧密围绕教学目标。同学们从听觉、视觉、感觉等方面多感官沉浸在课堂中。

2.分层训练

教师要把握学生的整体认知程度，因材施教。对于难度较大的实践练习，分层次进行实践练习。针对基础薄弱的同学，练习难度可以相对降低，将课堂前期的试练、小练两项练习保质保量完成即可，对于后期的创作练习教师不必做过多要求。相反基础较好的同学，既要完成前期练习，更要重视创作练习，将自己对整堂课的理解运用画笔在画面中进行表达。鼓励同学们积极进行创作，突破自我。

3.教师示范

初中美术课堂中涉及的美术技能范围很广，不少美术教师由于自身专业的限制选择只讲不画，或者仅让学生临摹一幅书本上的作品图片。长此以往，教师自身专业能力下降，同时学生也只学习了“抄写”一幅作品。在讲练结合式教学模式中，教师不单是课堂的引导者，更承担着示范者的角色。让同学们多角度、全方位的观察老师的画法、用笔，按照老师的步骤从“第0步”迈向“第N步”。当然在美术课堂中，教师示范环节要根据学生现场反馈灵活把握，在掌握好时间、内容的前提下，既让给学生展示基本的技能与技巧，又要留给学生独立创作的空间。

美术课堂旨在学习美术基础知识并且发展同学们的动手创新能力，培养其审美情趣。讲练结合式教学模式将教师讲授与学生练习有效结合，有针对性地将某知识点进行技能上的解析，用具体的物象解释抽象的语言，保证知识摄入的同时提升同学们对美术本身的理解。

（作者单位：苏州市吴江区苏州湾实验初级中学，江苏 苏州215000）