小学语文分层阅读教学方法与策略探讨

摘 要：阅读理解能力在语文教学中有着极为重要的作用，在小学语文学习中如何帮助学生进行阅读，提高学生的阅读理解能力，增强学生的阅读正答率则显得极为重要。在小学阶段，教师必须要正确认识到小学生缺乏自我控制能力。由于学生的性格可能会存在一定的差距，所以即便同样的教学模式也会产生多元的教学效果，学生的成绩可能会出现两极分化的现象。对于这一情况，教师必须要更新教学观念，有效选取分层阅读教学方法，循序渐进地指导学生进行阅读理解，从而提高学生的阅读兴趣，增强综合素养。基于此，文章探究如何在小学语文教学中采用分层阅读教学指导方法，并提出具体的指导对策，希望立足语文阅读教学实践探索多元分层教学策略。

关键词：新课程改革;小学语文;分层阅读;学习兴趣

一、 引言

在开展小学语文阅读教学中，教师首先要认识到语文属于重要的人文类学科，阅读是语文教学中的重要构成部分，由于语文阅读难度较高，所以可能学生会存在抵触心理，通过采用阅读分层教学方法，有助于极大程度上地提高学生的课堂参与度，增强学生的文本认知能力，实现科学化与趣味化的教学目标。分层阅读教学指导方法，属于创新型教学模式，在语文教学中有着广泛的应用空间，所以教师必须要将全班学生进行合理分组，组织学生循序渐进地进行探讨交流，对于学生小组合作中存在的问题要及时地整改，同时鼓励学生在不同层次之间进行跳跃和学习，既能够增强师生之间的互动交流，也能够满足学生的多样学习需求。

二、 对学生进行科学合理分层，科学合理制订问题

在语文教学过程中开展分层教学，能够提高课堂教学效率，在分层教学过程，中学生分层极为重要，必须要确保学生互相配合合理搭配，才能够切实发挥出阅读分层教学的重要优势，否则将会适得其反。在分享过程中，教师首先认识到学生现有的学习基础，根据学生的学习情况划分为不同层次，使学生之间形成互帮互助的友好氛围，并且要确保不同层次之间学生的学习实力大致相同，有助于同一层次的学生开展学习竞争，确保语文学习的平衡性，也能够提高学生的综合学习效果。在学生分层过程中，应当认识到学生的性格特点，根据学生的表现情况进行合理分配，使不同性格的学生组成一个小组，通过此种划分方式能够确保层次分配更加多元，学生也能够接触到不同的内容，从而提高学生的综合素养。

在此过程中，教师必须要做好课前准备工作，制订语文阅读教学方案时，应当根据教学内容以及知识点的差异化分成难易程度有所差异的计划，有针对性地设计问题，例如对于小学文彰来讲，通常情况下需要第1层的学生梳理文章的大概内容，教师便可以设置第1层问题“同学们，在这篇文章中你印象最为深刻的是哪一部分？谈一谈你的理由。”第2层次则是引导学生分析文章的优点，体会作者的思想情感，所以教师可以提出问题“同学们，请你们找出你认为文章中句子优美的片段，分析一下文章是怎样描绘人物个性的，在这一句子中运用了哪一些修辞方法呢？”或者是教师换种方式提问“同学们这篇文章中为什么要描绘人物的心理呢？你通过这一段的描述，能够感受到作者的哪一些心理呢？”第3层次主要是引导学生探索文章的写作内涵和创作意义，有助于实现文章境界的升华，所以在该层次活动中便可以鼓励学生敞开心扉，大胆地分享阅读感受，鼓励学生改写文章，或者是对结尾进行续写，在此基础上进行角色扮演，将活动与日常生活紧密相连，有助于取得良好的课堂互动效果。

三、 进行横向分层教学，鼓励学生合作探索

学生在学习过程当中的主动性，会对自身语文阅读学习成绩有所影响，教师在阅读教学过程当中要通过活动的教学方法，注重给予学生科学的引导，提高学生在学习中的配合效率，激发学生的学习热情和学习动力，教师在小学阅读教学当中要充分发挥横向分层教学的相关教学技巧，在实践教学活动当中，改变传统的思想方法，注重培养学生的良好学习动力和学习目标，教师要按照学生实际的学习状况优化教学方法。例如，通过趣味性的教学游戏来结合现代化的教学内容，吸引学生学习注意力，让学生体会到阅读对于自身的积极意义。教师也要采用不同的教学方式理清学生现阶段的学习思路，将语文知识与阅读学习技巧进行科学的融合把握学习规律的同时，来丰富学生学习思维。教师要培养学生的趣味性学习观念，改变本末倒置的教学问题，而是通过发挥横向的引导作用，使学生在学习和探究当中更好地成长和发展。

教师在引导学生进行独立思考和探索时，要学会鼓励学生培养学生沟通和交流的良好学习习惯，教师要组织学生通过群体性的阅读和探索，掌握阅读的相关技巧。教师也可以在交流当中积极地融入学生团体，通过观察学生在辩论和汇报当中的各项技巧以及所掌握的知识内容。有针对性地开展引导和探究，有效地提高学生的学习热情和学习动力，丰富学生学习思维的同时，让学生更好地成长。例如教师在引导学生学习《匆匆》，教师就可以让学生先阅读课文内容，并且了解课文内容当中的名言警句，通过以小组的形式来进行交流和表达自己的观点，使学生在阅读探索当中感受到学习的热情，提高学生在合作交流当中的知识掌握效率，有助于丰富学生的思想观念和探究能力。教师在引导学生开展交流活动时，要帮助学生解决各类问题和难点，通过有针对性地指导学生，让学生在互动当中，及时地弥补自身的不足，提高学生的学习自信心和探究主动性。

四、 对学生实施分层引导，提高学生综合素养

教师在实施阅读横向分层教学方法时，要结合学生的学习规律来进行课程教学的实施，教師通过将课程教学内容细化和分析，并且设计教学目标，使学生在学习过程当中把握各项学习环节，提高学生的知识获取能力，丰富学生学习思维，教师在教学活动当中要注重通过引导的形式来提高学生综合素养。例如，教师在引导学生学习《少年闰土》时，教师就可以设计具有趣味性的教学问题，通过引导学生学会初步地感知和深入地探索，并且围绕着学习内容，掌握各项写作技巧和知识体系。教师通过将每一个教学环节与中心思想相互拓展，培养学生的感悟能力和探究能力，教师通过让学生对课文内容深度剖析来丰富学生学习素养。教师通过培养学生的学习效率，引导学生对于语言来进行综合性的把握，使学生在体会课文的同时来掌握课文当中的主旨内容，增强学生对于知识积累的质量。小学语文教师要在教学当中积极地与每一位小学生进行沟通和交流，了解小学生在横向阅读学习当中的指导和建议，使每一个小学生都能够与教师建立良好的沟通关系，从而提高自身在阅读学习当中的自信心和主动性。教师在教学当中要让学生明确学习目标，通过掌握各项学习内容的难易程度，通过由浅入深来降低学生在学习过程当中的难度。从而更好地提高学生对于知识体系的掌握效率，完善学生的各项综合素质。

五、 结合学生性格特点进行知识串联，提高学生学习质量

教师在实践教学当中，要培养学生对于基础知识点的掌握效率，通过堆积木的形式，让学生打牢学习基础，并且通过逐步地学习，逐步地拓展，掌握更关键的学习技巧，来丰富学生自身的语文阅读学习动力，教师可以将本班学生分为高中低三个层次，在阅读教学当中来实施分层教学的引导，促进学生对于知识体系的掌握效率，例如，当学生在学习《草船借箭》时，教师就可以给予三种不同层次的学生设计不同的教学任务，让学生掌握必要的学习知识点，教师在针对学习较好的学生时，可以让学生通过讲故事的形式，了解三国的人物性格特点，并且提高学生的阅读学习量，通过客户时间来进行阅读积累和总结，在课堂当中积极的分享，来提高其他同学的知识拓展效率。在针对学习中等水平的学生时，教师就可以让学生掌握扎实的基础知识，并且布置相关的课后作业，让学生阅读本篇文章内容，体会文章当中的重要含义。教师也要善于将实际生活内容与学生学习知识进行有效的串联，从而更好地激发学生的表现能力和理解能力。在针对学习成绩较弱的学生教师就可以让学生掌握文章当中的字词句，并且打好学习基础，通过提高自身的综合学习能力，为以后的学习和阅读做好铺垫。教师通过此种教学形式，既能够结合学生性格特点来进行有针对性的教学，又能够吸引学生学习注意力，让学生感受到课堂的公平和公正，来提高学生的学习动力。

六、 针对小学生阅读学习现状，进行检测和分层引导

小学语文教师在分层阅读教学时，要树立科学的学习思想以及良好的检验技巧，通过把握学生现阶段的学习现状，在教育教学当中实施分层性的引导有利于学生更好地体会阅读学习知识点。教师在阅读教學时要采取必要的检测措施，实施分层性的引导，了解当前学生在分层教学当中所取得的学习成果，有利于学生在学习当中进行全方面的发展和自我提升。教师在阅读检测时要根据学生所阅读内容的难易程度来进行教学检验，根据学生实际的学习状况，学习各项知识点，提高学生对于基础知识的掌握效率，使学生能够激发自身的潜能，更好的挖掘深层次的阅读学习内容，丰富学生思想观念的同时，有助于提高学生的学习能力和探究主动性。语文教师在采取分层引导和拓展教学时，要熟悉本班学生的学习困难点，只有针对本班学生的学习现状来进行科学的引导和深层次的帮扶。才能够提高学生在学习中的思维灵活性，教师要引导学生在阅读文章内容时学会剖析文章当中的写作手法以及人物的性格特点，并且通过积累文章当中的各个修辞手法，学会灵活地运用和记忆，为学生的写作学习和语文学习素养做好铺垫。

七、 结束语

综上所述，教师在小学语文阅读实践教学当中，要采取科学的教学方法实施横向分层教学，通过把握本班学生实际学习状况，在实践教学当中帮助学生客观的掌握文章中的深层次内容，引导学生在学习和探究当中树立科学的阅读学习技巧和阅读学习思路。教师通过提高学生阅读学习能力来丰富学生的阅读学习现状，有效地提高学生在学习和探索当中的质量和效率。

参考文献：

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作者简介：

张婧，甘肃省定西市，甘肃省定西市临洮县洮阳镇西衔小学。