统编版与苏教版说明文编写系统比较

教育部在2011年颁发的《义务教育语文课程标准》里，要求七至九年级学生“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。纵观市面上流行的初中语文教材，如统编版、苏教版、沪教版等，均将说明文阅读作为八年级学生学习的重点。这其中，统编版与苏教版均选编叶圣陶的名篇《苏州园林》作为精读课文。在教学实践中，笔者发现两本教材有一些差异，而教材的编写直接影响着教学质量，因此，对教材的比较研究十分有必要。

一、统编版与苏教版初中语文教材整体比较分析

《义务教育教科书·语文》（七～九年级）由教育部在2016年组织编写，北京大学中文系温儒敏教授担任总主编。在以往“人教版”的基础上，搜集广大一线教师的反馈与建议，统编版教材推陈出新，并在2017年在全国范围内推广使用新教材。现深圳市自2017年入学的初中生均使用统编版教材。

苏教版教材由江苏省教育出版社出版，在统编版推广全国之前，使用该版本教材的省份多为东部沿海经济较发达地区，如浙江省、江苏省等。且本文所选的研究范文为《苏州园林》，是苏州的地标景观，同时叶圣陶先生祖籍也为苏州，选择苏教版作为比较研究对象更有代表性。因此，选择此二种教材版本对一线教学实践有直接的指导作用。

二、统编版与苏教版《苏州园林》编写比较

教材的编写一般由文本、助读系统、课后作业组成。通过对比，两种教材版本在文本上不存在差别，均选自《百科知识》1979年第4期。在其它方面，差异较为明显。

（一）助读系统的差异

1.单元导语

统编版将《苏州园林》安排在八年级上册第五单元，本单元其它课文为《中国石拱桥》《蝉》《梦回繁华》，均为说明文。而在苏教版中，《苏州园林》被编排在八年级上册第五单元“人与环境”中，单元内其它课文均不是说明文。这直接导致了两个版本不同的单元导语：

【统编版】

阅读介绍了中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。

学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言的严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

【苏教版】

“一山一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一鸟一兽，和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。本单元的课文，为你打开了一扇新的视窗，你将倾听大自然的呼声，谴责愚氓的罪行，慨叹智者的无奈，从而做出明智的抉择——善待自然，优化生存环境。

從对比中可以看出，统编版单元导语第一段阐述了所选课文的人文价值，第二段则对学习说明文提出具体的要求，即要把握说明对象的特征，了解说明方法，更要体会说明文语言严谨、准确的特点。苏教版的导语则将重点放在人与环境的关系方面。由此可以看出，统编版的导语更有利于学生明确学习目标，也给教师指明备课方向。

2.课前导读

【统编版】

预习

中国古典园林兴起于秦汉，繁荣于唐宋，全胜于明清，是一种独具中国特色的建筑形式，也是人类文明的宝贵财富。你了解它的建筑特点吗？看一些有关古典园林的图片、纪录片，自己做些总结，与同学交流。

快速阅读，抓住文中各段的关键语句，把握课文大意。

【苏教版】

无

统编版的导读部分先介绍了古典园林的源起，接着提出疑问，并给出解答疑问的方法。最后，对于说明文的阅读，导读还给出了阅读方法。苏教版没有导读部分，可能因为考虑到本省的学生对苏州园林十分熟悉，无需赘言。然而作为一本向全国推广的义务教育教材，外省的学生占绝大部分。苏教版此处的考虑欠妥。

3.注释

通过对比可知，统编版共有8个注释，苏教版共有26个注释，远远多于统编版。

【统编版】

（1）选文来源   （2）轩榭

（3）胸中有丘壑  （4）鱼戏莲叶间

（5）嶙峋     （6）阶砌

（7）广漆     （8）檐漏

【苏教版】

（1）选文来源，作者介绍 （2）标本

（3）因地制宜      （4）自出心裁

（5）轩榭        （6）布局

（7）池沼        （8）败笔

（9）镂空        （10）重峦叠嶂

（11）胸中有丘壑    （12）鱼戏莲叶间

（13）俯仰生姿     （14）审美

（15）嶙峋       （16）珠光宝气

（17）界        （18）翻了一番

（19）诸如此类     （20）上品

（21）工细       （22）别具匠心

（23）斟酌       （24）栏杆

（25）广漆       （26）闲适

以上注释可以分为3类，即作家作品、生字词、专业术语、诗句解释。其中苏教版的生字词注释有21个，占80%多。然而细看则发现，除了“镂空”“嶙峋”“界”“斟酌”等词需要解释，八年级学生对于其他如“标本”“布局”“审美”“别具匠心”等并不陌生。而统编版加入对“檐漏”的解释，让不熟悉我国古典建筑风格的学生更容易理解文意。

4.插图

统编版在增加了5幅华致中拍摄的《拙政园秋色》照片，相较于原人教版没有插图的情况是一大进步。其中一张占最大版面的是拙政园房屋的外观，正好补充了文中对于假山和池沼的描写。另外四幅均为透过屋内镂空的窗棂拍摄的景色，印证了文中所写的“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”。并且使学生从更直观的角度理解“隔而未隔，界而未界”的朦胧美。

苏教版《苏州园林》无插图。这样的版面设计不仅丧失了说明文的趣味性，也不易加深学生理解。

5.旁批

统编版的《苏州园林》作为精读课文，没有设置旁批。批注只有在自读课文时才出现。而苏教版则在书本右侧设立了“感悟·品味·欣赏”栏目。

（1）用“标本”一词概括苏州园林在全国园林建筑中的地位。

（2）“似乎”表揣测。从设计思想说共同点，准确地说明了总特征。

（3）扣住“亭台轩榭地布局”，通过比较，写出苏州园林“不讲究对称”的特点。

（4）写假山，突出艺术价值‘写池沼，凸现布局巧妙。

（5）扣住“花草树木的映衬”，写出苏州园林四季常青，优美如画的景色。

（6）三句话从各方面说明花墙和廊子设计的精巧。

（7）从图画美说起，再归结到图画美。

（8）通过比较，称道苏州园林的色彩美。

由以上八条批注可以看出，苏教版重视对于词语的赏析，同时在其中渗透作比较、分类别等说明方法。然而作为教材的批注，苏教版仅仅将编者的观点直接告诉学生，未能引发学生的思考。

（二）课后作业的差异

设置课后习题，不仅可以检测学生的学习情况，还在一定程度上对教师进行指导，帮助教师更加准确地掌握教学重点。笔者将从题型地设置、考察内容和难易程度对两个版本的习题进行对比。

【统编版】

积累拓展

1.找出概括全文的一句话，概括说明内容。

2.明确段首句是段落概括据，分析优点。

3.揣摩词语：

（1）标本;

（2）对比艺术画/美术画;

（3）对比技术/艺术;

（4）分析“隔而未隔，界而未界”。

思考探究

4.说明文练笔。

5.活动二选一：比较《红楼梦》中的大观园和苏州园林;比较欧洲古典园林和苏州园林。

【苏教版】

探究·练习

1.概括园林特点。是否由别的介绍思路？

2.分析句子：

（1）能否调换四个排比句子的顺序？

（2）替换加点字，体会表达效果。

（3）能否删掉剧中加点词？

3.找出使用不当的词，并说明理由。

4.结合原文谈如何追求“自然之美”。

从题量上看，统编版要比苏教版多，主要体现在增加了练笔和实践活动环节。这一部分体现出统编版的教材更加重视写作训练以及学生的综合实践能力。

从题型设置上来看，两个版本的都有概括文章大意的题，体现出最基本的读懂文意，并且具有一定概括能力的要求。另外，两个版本均有分析加点词句的题，但在考察内容上有一定差别。统编版要求揣摩的词句均体现出说明文准确、严谨的特点，苏教版則有涉及说明顺序、关联词的使用。

从难易程度上比较，统编版习题难度明显高于苏教版。苏教版在习题中设置能否删掉“似乎”一词，而“似乎”在前文的旁批中已经被编者点出表达揣测，学生在此似乎没有分析的必要。另外第三题找出使用不当的加点词，学生只要对照课文即可，这题的设置也欠妥。

三、统编版与苏教版教材比较结果思考

顾之川认为：“语文核心素养应有以下四个方面内容 ：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考能力与丰富的想象力。”由此看来，在必要的语文知识方面，苏教版注重基础字词的解释与识记。但是在说明文知识的习得方面，统编版的指向性更为明确。其次，在口头表达和书面写作能力方面，统编版在课后习题加入的“思考探究”环节让学生学以致用，同时也丰富了自身的人文知识。第三，统编版的导读用问题导入，以及课后习题开放性问题的设置都十分有利于培养学生独立思考的能力。相较而言，统编版在《苏州园林》这篇课文的编写上更胜一筹。

统编版教材的全面推广使用，给全国的初中语文教师一个十分明显的信号，即对文体越来越重视。然而《苏州园林》这一叶圣陶的经典美文，在统编版八年级上册被编入说明文单元，在某种程度上会让初中语文老师们只注重讲授单调的说明文基础知识，而忽略了对文章本身美感的体验。笔者相信，无论是谁在阅读过《苏州园林》之后，都有亲自去苏州欣赏园林之美的冲动。假山池沼的堆砌、雕栏玉砌的画舫和错落有致的亭台楼阁如果仅仅局限于分析其说明的顺序和方法，未免浪费了叶圣陶先生笔下的如画景致。

笔者认为，在教学实践中，应将讲授说明文的基础知识与引导学生体会叶圣陶先生浓郁的“文人气质”与优美的笔触。如授课学生为苏州当地人，学习本篇课文重在培养对本地传统优秀建筑以及文化的自豪感;如面对的是其它地域的学生，教师则可以带领学生欣赏古风古韵，让学生们心向往之。

参考文献：

[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（03）：15-17.

山旋旋，广东省深圳市龙华区华南实验学校教师。