基于核心素养的高中化学教学策略探析

摘 要：基于核心素养的化学教学过程是动态优化过程，其核心理念是培养学生终身学习的能力，让学生具备适应社会发展的必备品格和关键能力。化学教师要更新教学理念，丰富化学课堂内容，要创新教学模式，提升化学教学实效，要引入教学实例，保证化学教学质量。

关键词：核心素养;高中化学;教学方法;教学模式

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0096-02

著名教育家林崇德教授认为，高中阶段学生要具备的核心素养是一种必备的学习能力，也是适应终身发展和社会需要的关键能力。因此，教师要从三维目标入手，围绕学生的核心素养，打造高效课堂。高中阶段的化学教育是非常关键的，教师要以“保持整体稳定，推进改革创新”的思路深刻理解新课标的要求，为学生提前谋篇布局，突出学生的学习主体地位，做好与新课程标准的衔接工作，发展学生的核心素养。本文就基于核心素养的高中化学教学策略进行探究。

一、更新教学理念，丰富化学课堂内容

“化学反应原理”“有机化学基础”等都是高中化学课程的重要内容，针对这些内容教师应更新教学理念，围绕核心素养的培养构建高效化学课堂。高中生已经具备一定的化学基础，但缺乏实践训练，需要教师围绕核心素养丰富化学课堂内容，提升学生对化学知识的领悟能力。随着新课程改革的深入，学科核心素养已经逐渐渗透到课堂教学中，成为师生共同关注的教学内容。比如“化学与技术”这一教学模块，非常有利于培养学生的科学素养。想要让化学课堂更加符合新时期的教学理念，教师就要灵活应用不同的教学方式，利用先进的教学设备，激发学生学习的兴趣，并组织学生进行各种实践活动。如果学生对课堂内容有疑惑，教师一定要让学生及时提出来，师生共同商议解决，从而不断提升化学课堂的教学质量。对于学生提出的问题，教师要做到有效解答和积极点拨，提高学生学习主动性，促进他们的思维发展。

培养学生的科学素养，并不意味着只是传授教材知识，还要让学生掌握化学方法，确保学生具有较高的化学素养，学会用自己的独立思考去解释化学现象，探索出一条适合自己学习的道路。为了丰富教学内容，教师之间可以相互交流和探讨，在集体碰撞中形成“培养学生核心素养”的工作模式。教师可以充分利用网络资源，为学生提供有价值的学习素材，丰富学生的学习生活。更重要的是教师要引导学生自主学习，让学生主动利用图书馆、互联网等渠道去获取自己所需的化学知识。只有这样才能突出学生的主体地位，潜移默化地培养学生的核心素养。

二、创新教学模式，提升化学教学实效

《中国学生发展核心素养》中明确指出核心素养的内涵，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的，必备品格和关键能力。核心素养关注的是学生的主体性发展，这就要求教师应具备高水平的教学能力，从培养和发展学生核心素养的高度出发，让学生明白化学与社会发展的关系，帮助学生在化学学习过程中提升自我核心能力。高中阶段的化学学习，是培养学生能力的重要过程。只有使学生的主体性更为突出，才能调动学生学习的积极性，从而使学生适应未来社会的发展变化，成长为社会需要的人才。在这一过程中，教师要创新教学模式，充分培养学生对化学的兴趣，推动高中化学教学的发展。

化学是涉及“原子、分子、物质的组成和结构、物质的变化规律”等内容的学科，与社会文明的关系密切。学生在学习化学时，应该领会“材料科学、生命科学、环境和信息”等多重内容，为今后更高级的化学学习做好准备。无论是课堂上的基础知识教学，还是实验课上的实践活动教学，教师都要引导学生理解真实的化学世界，给他们提供有价值的学习资源。每个学生在学习化学的过程中都需要有严谨的态度和科学的精神，学会自主分析、探究化学知识。

例如在学习“元素周期律”时，有的学生不愿意背诵元素周期表，总觉得难以理解和记忆，看过很多遍也记不住。这就需要教师改变传统的教学方式，将元素周期的发展历史讲述给学生，有效提升学生的学习兴趣。例如“居里夫人发现镭元素”的故事，再如1829年德国化学家德贝莱纳首先敏锐地察觉到已知元素所表露的内在关系：性质相近的元素，如氯、溴、碘，不仅在颜色、化学活性等方面可以看出有一定的变化规律，而且其原子量之间也有一定量的关系。这些伟大化学家的故事，能够促使学生从另一个角度观察元素周期表，从而不再觉得其枯燥乏味。

三、引入教学实例，保证化学课堂质量

“化学元素”是每个学生需要关注的重点学习内容。化学本身就是一部不断创新的历史，是国家发展和科技进步的重要动力之一。为了让学生养成良好的思维品质，促进他们的成长和发展，教师要结合基于核心素养的教学实例，科学制定有效的化学教学方案，保证化学课堂质量。教材中的“化学方程式”是人类智慧的结晶，是无数科学家实践的结果，务必要让学生掌握和理解化学方程式中的规律，使他们的化学思维得到进一步强化。

比如“H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O”这个化学方程式，涉及酸碱中和反应，需要学生对化学反应过程进行学习，理解其中的发生规律。但由于硫酸溶液是比较危险的实验品，很多学生又缺少相关的化学实验经验，容易发生危险。所以，教师要提前给学生做好教学引导工作，让他们明白“浓硫酸”具有难挥发性、强氧化性和腐蚀性等特点，并要求学生严格按照实验要求进行实验操作，以免发生危险。学习化学最重要的途径就是探究和实验，学生只有在化学实验的操作过程中，才能真正提高核心素养，从而学会用科学的精神、严谨的态度来看待化学现象和实验结论。

单纯的课本知识容易使学生的思维发展受到局限。教师要丰富学生的学习活动，让他们学会“观察、分析、综合比较”各类化学知识之间的联系，灵活运用联想、归纳、实验、图像等方式都是化学学习中非常重要的手段。当学生认识到化学这门学科和生活之间的联系，就能积极配合教师的教学，把课堂中所学知识同日常生活现象联系起来，从而加深对化学本质的理解。

总之，化学是高中阶段非常重要的一门学科，教师要立足学科教学，结合各种前沿资讯，注重科学精神的传承，落实立德树人的根本任务。作为新时代的教师，要更新教学理念，丰富化学课堂内容，要创新教学模式，提升化学教学实效，要引入教学实例，保证化学教学质量。

参考文献：

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[2]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019（08）.

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作者简介：陈淑芬（1968-），女，福建漳州人，中学高级教师，从事高中化学教学与研究。