美术教学中学生实践能力的培养探索

摘 要：美术课程具有实践性的特点。学生在美术学习中借助传统媒介或新媒体创作作品，可以发展想象能力、实践能力和创造能力。文章从充分利用现代科学技术、积极组织课外实践、培养学生的多向思维能力以及充分发散学生想象力四个方面探讨在美术教学中培养学生实践能力的策略，以促进学生全面发展。

关键词：美术教学;实践能力;培养策略;全面发展

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0065-02

美术课程在我国基础教育课程体系中发挥着积极作用，肩负着为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民的重任。培养学生的实践能力是美术教育的重要内容，良好的实践能力对于提高学生的想象力、创新力具有积极意义。下面，本文结合笔者教学实践探讨在美术教学中培养学生实践能力的策略。

一、充分利用现代科学技术，让学生融入美术课堂

现代科学技术的发展为我国教育方式的创新提供了多种途径，所以，教师在教学中要充分发挥现代科学技术的优势，让学生更好融入美术课堂，提高学生的实践能力。现代化的教学手段相比于传统的教学方法有许多优点，比如利用多媒体工具可以帮助教师设计和展示教学内容，把原本抽象难懂的知识以生动有趣的方式展示给学生，利用图片、音频、视频等形式加深学生对知识的理解，提高学生的认知水平。美术本身具有很强的色彩性、层次性和艺术性，这三大特点可以让美术教学与多媒体教学进行完美融合。以“剪纸”教学为例，剪纸是我国非物质文化遗产，历史悠久，是中国民间艺术中的瑰宝。学习剪纸，首先要了解剪纸的发展历史以及基础的剪纸方法，这时，多媒体设备就可以派上大用场。教师利用图片、动画等形式向学生讲解剪纸的发展历史与基础的剪纸方法，这种教学方法要比教师口头描述有吸引力，也容易激起学生的创作兴趣。教师还可以借助多媒体工具带领学生进行简单的剪纸创作。学生可以分成几个小组根据视频中所讲述的剪纸方法以及教师的指导动手进行创作，最后由教师进行课堂总结。教师借助多媒体工具，提高了学生的动手实践能力，更让学生了解了剪纸的文化价值，在学生心中种下了传承中国民间艺术的种子。

二、积极组织课外实践，培养学生的实践能力

学习知识的目的是在生活中运用知识解决问题，美术学习也是一样，学习美术的目的是在生活中发现美、欣赏美、创造美。所以，让美术课堂生活化是非常重要的一项教育改革措施。实现美术课堂生活化需做到以下两点：第一，创设合适的课堂生活情境。第二，积极组织课外实践活动。相比于创设生活情境，课外实践活动可以让学生近距离接触大自然，能有效锻炼学生的观察能力，培养学生发现美、欣赏美的能力，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。例如在教学有关石头的艺术创作时，教师就可以组织学生开展课外实践活动。石头的种类千千万万，颜色各不相同，形状更是千奇百怪，石雕等艺术创作形式更是体现了不同创作人的不同审美观，其艺术价值也各不相同。如果深入挖掘石头的艺术创作内涵对学生来说比较困难，但是了解上述知识对于培养学生的审美观却具有积极意义。教师可组织学生到户外挑拣石头，让学生收集喜欢的石头，然后引导学生思考：如何让这些石头变得更好看？你会在石头上画些什么或刻些什么吗？你想把经过艺术加工的石头放在哪里？这种教学方法可以很好地发散学生的想象力，培养学生的实践能力。

三、培养学生的多向思维能力，提高学生的综合素质

多向思维能力是学生需具备的基本能力之一，因此，教师要引导学生从不同的角度，运用不同的思维去看待同一个事物。美术是人们表達情绪的一种方式，不同的表情、不同的形状、不同的颜色等都可以表达不同的情绪，让学生学会利用画笔表达自己的情绪是美术教育的一大重要任务，这也是培养学生创新能力、实践能力的有效途径。以“太阳和月亮”一课为例。很多学生第一次画画，画的就是太阳，因为太阳的画法很简单。教学中，教师可以询问学生：“你们是如何画太阳的？”多数学生的回答是：“一个圆圈，然后在圆圈周围画几条线或几个三角形表示光，最后涂上红色。”教师继续提出问题：“如果用太阳来表示你的心情，你会怎么画呢？”教师可以收集表示心情的太阳图画，让学生观察、思考，给学生提供一些参考，然后在学生进行创作的时候适当提醒：你觉得用什么颜色能表达你现在的心情？可不可以将这种颜色用来画太阳？春天是百花盛开的季节，可不可以用花瓣来表示太阳的光芒？夏天烈日炎炎，阳光非常刺眼，这样刺眼的光芒让你联想到什么？可不可以用另外一种方式表示太阳的光芒？可不可以直接把自己的表情画到太阳上用来表达自己的情绪？教师以问题为引领，能让学生走出思维定式，不断丰富创作体验，这种教学方法对于培养学生的多向思维能力具有积极意义。

四、充分发散学生的想象力

好奇心旺盛、想象力天马行空是小学阶段学生的共性。因此，教师在教学中要充分发散学生的想象力，培养学生的实践能力。但是，充分发散学生想象力的前提是基于现实基础，因为不切实际的想法很难在现实中实现。所以，基础常识的教育还是要有的，就像变形金刚在变形成机器人之后还是能够看出它的原型一样，想象要合情合理。以“像什么呢”教学为例，教师可将课前收集的不同种类的蘑菇拿到课堂上让学生观察，让学生掌握蘑菇的基本形态特点，在此基础上指导学生发挥想象力：汽车、飞机等可以变成机器人，那么蘑菇可不可以变成机器人？如果蘑菇变成了机器人，你心中的蘑菇机器人是什么样的？在动画片中菠萝可以成为住的房子，那么蘑菇是不是也可以变成能居住的房子呢？你想住一个什么样的蘑菇房子？除了蘑菇机器人和蘑菇房子以外，你还想把蘑菇变成什么？教师可以在网上搜集一些有关蘑菇城堡、蘑菇人等的图片，供学生参考，激发学生创作灵感。通过这种教学方法，学生可以尽情发挥他们的想象力进行创作，这不仅是对学生想象能力的一种锻炼，更是对学生分析判断能力以及实践能力的一种培养。

五、结语

美术课程具有实践性的特点，实践能力的培养是美术教育的重要内容。教师在美术教学中要充分利用现代科学技术，让学生积极融入美术课堂，积极组织课外实践活动，培养学生的实践能力和多向思维能力，充分发散学生的想象力，不断提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李鹤.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].中国农村教育，2020（04）.

[2]卿毅.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].美术教育研究，2016（18）.

[3]叶海燕.手指的灵动 创造美的韵味——小学美术课堂中学生动手能力培养的实践与探究[J].美术教育研究，2013（06）.

[4]曹冀军.美术教学中培养学生动手能力的策略探讨[J].成才之路，2019（24）.

作者简介：季令雨（1990-），女，江苏南京人，小学一级教师，从事美术教学与研究。