农村课改的怪胎

赵宇中

摘 要：为适应新课标要求，为迎合新课改的春风，好多生活在闭塞环境下的某些教育界领导，纷纷走南闯北，到教育相对发达的沿海城市“取经”学习。同时不惜花重金聘来好多专家学者来开办讲座。这样做本无可厚非，只是不顾自己的实际，盲目照搬经验，导致的结果是在偏远的农村出现了课改的怪胎！感觉就像邯郸的那个笨蛋，别人的没学会，反而丢了自己。

关键词：农村;课改;怪胎

怪胎一 眼花缭乱的组织教学教室墙壁和门窗的布置不再赘述，先看学生的座位，一改传统的秧田式摆放，变成会议桌式、饭桌式、U字式、口字式……据说以前的摆放严重的制约了学生的互相探究，这样的摆放可以让学生更好的讨论！于是几乎是所有的教室都把桌子并在一起（只有一所省级中学敢“冒天下之大不韪”，依然我行我素！）进行新课改！谁都知道，一。二年级学生，（特别是农村没上过幼儿园的）还真正不具备学习的习惯和学习的方法，识字量很少的他们训练题的要求都不懂，何谈小组合作讨论？中高年级孩子好动贪玩，这是天性，老师一不注意（比如老师板书时），就会推搡同伴，就会做好多小动作，饭桌式的座位无疑为他们提供了捣乱的沃土！如果你留心观察小组的合作学习，你会发现，对老师散发的探究题，往往是学优生（组长）一个人包揽——说的是他，写的是他，在同学们面前展示的还是他！至于学困生好像事不关己，高高挂起。特别是公开教学，因为老师要课堂效果，作为“低能”的他们怎么能担此“重任”！那些“尖子生”对一个非常简单的问题只要一展示，就会得到同伴廉价的“你棒，你棒，你真棒！”那些没机会到人前露脸的“差生”只能是“绿叶”！而教师呢？一会儿飞到“雏鹰组”组指指点点;一会而又飘到“狂风组”指手画脚;一会儿又荡到“奋进组”圈圈点点……实际都是在做秀！

怪胎二 喧宾夺主的三主原则“教师是主导，学生是主体，训练是主线”，这是课堂教学的“三主”原则。传统教学，教师唱主角——满堂灌，填鸭式，早就被钵驳得体无完肤！新课改，学生唱主角——自学探究，小组合作，现在炙手可热！不错，时代进步了，人类进化了，一切必须改革，就连女人的短裤，不也穿在外边了吗？只可惜，好多教师曲解了三主原则——教师的导走了两个极端——抑或卖弄和表演，抑或徐庶进曹营——一言不发！40分钟的课堂教学，教师往往走了两个极端——或者忙忙碌碌，手舞足蹈，表面看像交响乐的指挥，实际是小丑在很滑稽的逗笑！（说是激情燃烧）！或者金口紧闭，不可缺少的教学语言只字不提！把自己的任务推给学生去探究！课堂导语被音乐代替，过渡语被课件覆盖，小结和板书由学生完成……语文科听不到老师的范读和必须的介绍，数学科堂见不到老师的示范性板演和必要的点拨。综合科看不到老师的技巧性操作，只有一个原因——还课堂的主权给学生！有些偏激的教师惜言如金，赌咒发誓，如果自己说上十句话，就改名换姓！就拿语文说，有些文章的时代背景和作家的生平，离现代孩子实在太遥远，学习条件相对滞后的他们，如果没有教师的介绍，根本无法了解，那么抽象，那么深奥的中学数理化，如果失去了老师的点拨指导，完全交给学生探究，何时才会醍醐灌顶？要知道，大多数孩子不是天才，可以无师自通啊！是的，教师交给孩子们的探究题是有层次的，学习的重难点往往会让他们卡壳，作为主体的他们手足无措之时，只好由教师代替！学习的主权实际上还是完全掌控在导师手中！因为那样低效的探究下去，老师是无法完成预设的教学任务的！再看训练这条主线，训练的时间一到，“导师们”可不管你是不是真懂了，马上下发训练题，让小組合作完成，结果又重新上演闹剧——学优生才华的第二次展示，学困生的第二次被遗忘！再看课后，铺天盖地的资料一股脑儿的砸在学生头上，家长和孩子别无选择的接收，谁叫你来接受非义务教育啊！

怪胎三 四不像的畸形儿正因为有了以上的四种怪现象，导致了我们的教育教学成果令人不寒而栗——首先是国人道德的滑坡，极端的马加爵我们不谈，变态的刘军红我们唾弃，先看看最近这几年走上讲台的大学生----拈轻怕重，绝不吃亏，脾气大于本事，孩儿体的书写，极端的个人主义……这些不能不说是语言课的巨大失误！大家都知道，最近几年，书画价格一路飙升，我担心再过十几年，能拿住毛笔的年轻人会成为抢手货！玩手机的孩子远远多于玩文字书的孩子！“李时珍先生今天到会了吗？”这样的笑话肯定会成为现实！再看教材的编排，不论是哪种主题单元，总感觉说教的的味道很浓很浓！50后，60后，有苦可忆，有甜可思。可是对于90后，2000后，哪有苦忆？他们会思甜？英雄的时代对他们是那样的遥远啊！因为谁都知道5+2=0这道古怪的等式，五天的学校教育往往被两天的社会教育糟蹋的面目全非！原本就先天营养不良的农村学校，农村教师，农村孩子，这样一拨又一拨的被当做试验品，试问有关领导，你良心何在？我们盼望新课改，但我们坚决拒绝“变态”的新课改！