合作学习模式在高职英语翻译教学中的应用

贺湘锦

摘 要：在高等职业英语教学中，合作学习的概念尤为重要。合作学习模式是结合并改善每组学生的思维方式，以促进同学之间的互助与协作，以实现共同学习。从学生的角度来看，合作学习模式可以提高每个学生的自信心，为学生提供统一和协作的学习环境，并调动每个学生的积极态度。本文结合合作学习模式的特点，分析了合作学习在高职英语翻译教学中的应用。

关键词：合作学习模式;高职英语翻译教学;应用

一、合作学习的定义

合作学习，也称为“小组学习”，“协作学习”，“团队学习”，是由美国著名老师David Cunts在1970年首次发起和实施的。他认为培训中的人际协作和互动是他的主要特征，强调通过分工和学生协作实现学习目标，并主张用标准参照评价代替常规参照评价。通过协作和互动来传递信息并激发学生的参与感，从而在课堂上实现英语交际课。我国教育家王坦提出的定义已被广泛接受，他认为：“协作学习是以异质学习小组为基本形式，并系统地利用动态学习因素之间的相互作用来促进学生学习，并将协作成果作为评估标准来实现学习目标的教学活动。”因此，笔者认为，合作教育是完成作业时不同层次学生的交流、沟通和互动。在共同教育模型中，学生之间存在真正的联系;学生们共同制定口头、书面或其他形式的结果。协作学习是一项学习活动，着重于小组课程、团队合作和同伴支持以及重点活动[1]。

二、合作学习模式在高职英语翻译教学中的实践应用

作为合作學习模型的一部分，学习翻译实际上遵循以下三点：第一，老师解释。首先，由于老师的解释，这里有一定数量的知识为学生打下基础，为将来的共同教育打下基础。因此，在解释、理解翻译技巧，进行总结时，教师应在本章中重点关注翻译实践培训，同时注意学生的学习兴趣并在小组中进行讨论模式和活动。其次，合理划分每个小组的任务。当学生完全掌握基础知识的结构时，教师应公平地划分教学任务，以使每组的训练量尽可能一致，并结合每组的人数以使教学任务更加细化，此外，还可以让学生在小组共同教育的实践中参加一些场景模拟，以使学习变得更加有趣。第三，团队协作。教师可以指导每个小组创建自己的小组特征，并鼓励学生以各种方式（例如角色扮演活动）展示小组讨论的结果，并且该小组还必须有一个“记录员”来记录翻译实践中每个小组成员的讨论，最后讨论和总结该小组的翻译实践活动。这种方法不仅可以防止学生遗漏翻译知识，还可以培养学生的沟通技巧和协作能力。例如，一些学生负责收集信息，一些学生负责比较信息，一些学生负责将参与者提供的信息与教室里老师解释的翻译技巧结合起来，最终翻译任务顺利完成。共同教学模式是英语翻译教学的一种多边模式，不仅可以在一定程度上减轻教师的负担，还可以使学生更好地参与课堂教学，使每个学生都有属于自己的舞台[2]。

三、合作学习模式对高职翻译教学的启示

尽管合作学习模式具有许多可以改善学生表现和课堂学习的优点，但大多数的高职学生仍然习惯于以教师为中心的被动学习模式。因此在实施过程中存在一些阻力。首先，在实施共同教育模式的初期，一些学生经常不合作，导致课堂教学进度缓慢，有时活动甚至无法开展下去。这个时候，教师应该有耐心，正确引导学生积极参与，从而在后续的教学过程中顺利实施合作教学模式。同时根据学生特点及时调整教学方案，经过一定的调整期后，学生将逐渐认识到合作学习的好处。其次，合作学习模式强调集体学习，而单个学生的学习效果很容易被忽视。在讲授翻译时，老师不仅是翻译技巧的传播者，而且是合作学习培训的领导者。教师不仅应帮助学生设定明确的学习目标，而且应着重于调节学习内容、学习进度和教学方法。在教学中，教师应逐步适应角色的改变，即从最初的评估员到任务的组织者，融入教学过程中，与学生平等沟通。由于合作学习模式强调学生的定向，因此教师仅扮演宏观调控的角色，而这些调整通常是隐含的。在翻译教学中，教师的角色不仅是翻译技巧的培训师，而且是学生学习的导师与合作者，而角色的转换也不能是做表面功夫。例如，教师应合理安排教学时间，不能唱独角戏，也不能象征性地让几个优秀的学生回答问题，以表明课堂上师生之间存在互动。老师应根据学生的需求和学习的实际情况，明确学习任务并进行合理分配，努力满足所有学生的要求，力求做到面向全体学生，进行因材施教、分类指导，全面提高学生的翻译水平[3]。

四、结束语

基于小组的合作学习模式改变了过去班级被用作“静态集体背景”的固有教学模式，使全体学生成为完成学习任务的“动态集体力量”，发挥各自的作用。通过教学实践，合作学习的教学模式确实可以提高学生的英语翻译实践能力，同时有效提高了他们在沟通、管理、协作、创新和团结协作精神方面的能力和意识。有关该主题的研究已在英语翻译教学实践中建立了有效的集体学习策略，并且已确认基于合作学习的教学模式可以为学生提供更多的学习动机和更清晰的学习目标。通过调动学生的内部因素，他们可以发展自己的独立学习、共同学习的能力，并充分发挥其在学习过程中的主体地位，有效提高学生使用英语的能力。

参考文献：

[1]朱蕾.合作学习模式在高职英语翻译教学中的应用[J].中外企业家，2018（18）：197.

[2]王芬.合作学习模式在高职英语翻译教学中的应用[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：223-224.

[3]王晶.合作学习模式在高职英语口语教学中的应用[J].职业教育研究，2011（02）：119-120.