谈高中物理教学中的反思策略

2020-12-23 06:54李雅莉
中国校外教育(下旬) 2020年11期
关键词:课程改革高中物理

李雅莉

【摘要】随着高中课程改革的开始,高中物理在高中阶段的重要性进一步凸显,只要是偏理的考生,都要选择物理,并根据个人生涯规划或者是兴趣选择相关学科,因此在高中物理教学过程中,必须追求优质高效的课堂教学。在教学中,教师合理科学地进行教学反思,是构建高效课堂的有效策略。

【关键词】高中物理 反思策略 课程改革

作为一名高中物理教师,笔者有个深刻的体会,课堂教学是检验备课是否充分得当的手段,而考试是另外一个手段,笔者在教学过程中,习惯针对自己的课堂进行反思。笔者认为,反思才会发现自己教学中存在的不足,才有可能在下一轮教学中进行总结,才会弥补教学中可能出现或者存在的不足。

一、通过课堂观察,及时捕捉学生的反应

好的物理课堂,不只能够给学生传授知识,还要有意识地促进学生的能力的提升。笔者在课堂教学中,通过监控学生的表现,如果教学效果好的话,笔者能够看出学生的反应热烈,并且和教师的互动也比较积极频繁。如果课堂效果不好,学生上课就会反应差一些。通过观察學生的反应,笔者发现,及时教师备课非常充分,也会发生这样的问题,经过一段时间的观察与总结,笔者认为,学生反应的差异,主要是教师备学生不够充分,笔者备课时把更多的关注点放在了如何把知识有效落实,如何实现教学目标和学习目标,而对学生的关注不够。因此,教师经常会犯一些站在自己知识经验的基础上,而忽略了学生的实际水平与情况,通过一段时间的实践,笔者就越来越关注学生的实际情况,针对学生的情况去备课,去教学,去设计习题,去考试,等等,这样效果明显比教师拥趸知识,贩售知识,甚至是炫耀自己的知识,效果要好很多。

二、及时与同行沟通,互听互评课程

笔者从事高中物理教学有一定的时间了,虽然积累了一定的经验,但是也常常感到自己在教学上的不足。因此,笔者觉得,教师的反思其实也是在自我检讨与向成熟教师学习的过程中实现的。

看到别人的优点和长处,才能更清醒地认识到自己的缺陷与不足。进入教师行列之初,笔者就坚持跟随老教师听课,在和老教师听课学习的过程中,一方面可以学习老教师的优点,同时也及时发现了自己的不足。老教师多年的教学经验积累,在每堂课上都能很好的体现,这些都是他们教学经验的精华所在,值得青年教师的学习和借鉴,而老教师也毫无保留地把自己的先进经验和青年教师分享,让青年教师成长非常快。

同时,为了更好地反思自己的教学,笔者也主动邀请老教师去听自己的课,让同组教师在听课中,及时发现自己的不足,如听课过程中,老教师会针对笔者的教学设计、教学板书、课堂设问,乃至一个神态,一个动作,一句不经意的口头禅等,都在老教师的观察之下,他们及时发现笔者教学过程中的不足,尤其是对于高中物理这样一门重要而又严谨的课程,更是应该精益求精,老教师总是知无不言,言无不尽,坦诚地指出我在教学的中存在的问题,每次老教师评课之后,笔者都会结合自己的教学,进行第二次反思,并把自己的反思记录下来,争取下次不再犯同样的错误。

三、通过作业、考试等形式进行反思

课堂教学效果的好坏,最终还是需要通过平时练习和考试进行检验,别看有时候学生上课反应很好,教师也觉得他们是真的听懂了,其实在实际教学中,学生课堂反应好,和实际教学效果并不都是成正比的,有时候学生自己觉得自己会了,教师也觉得教学目标有效落实了,但是通过练习发现,学生和教师的想法都很美好,但是实际的效果却很“骨感”,因此,通过作业也是笔者反思的有效手段。

每次新授课之后,笔者都会及时对课下作业进行系统的反思,通过评阅作业,笔者会发现学生作业中暴露出来的共性问题,一方面是学生基础导致;另一方面也是自己授课的不充分导致的,如果是错误的共性问题,笔者就会进行琢磨,看看原因出在哪里。其实,如果是共性的错误,教师的授课具有不可推卸的责任,教师就要从自己的授课进行调整,通过作业讲解或者下次授课时,进行知识的补救,防止长期存在知识的漏洞。

其实,考试也是教师反思的一个好的手段,每次考试教师都觉得题不难,平时很多题我又讲过,但是到了实际的考试中,很多孩子确实没有拿到高分,这就说明教师的教和学生的学之间的衔接还是问题的,这时候教师就要结合自己的教学实际,进行知识的进一步梳理。

总之,在高中物理教学中,教师进行有效地反思,既要反思学生,又要反思备课;既要反思教学,又要反思作业,反思自身,等等。这样才能进一步提升课堂教学效果,提升学生的成绩。反思是一个好的方法,希望同仁们能够有效使用。

参考文献:

[1]傅良有.漫谈高中物理教学反思的有效策略[J].中学课程辅导,2018,(15).

[2]钱宝凤.探究多媒体在高中物理教学中的运用[J].新课程,2018,(03).

[3]龚小航.浅谈高中物理教学质量提升的有效方法[J].文理导航,2013,(06).

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