高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

年诚萍

摘 要：在国家的教育制度逐步改革、完善的今天，高中音乐教育课程受到了广泛的关注，其不再属于应试教育体制之下的专科课程，而是一种必修课程，对于学生的乐感培养和鉴赏能力等有着直接的影响，音乐教师在实际的教学中也应该坚持着这样的教学目标。本文重点分析高中音乐教学中学生乐感以及鉴赏能力培养的策略。

关键词：高中音乐教学;乐感;鉴赏能力;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.077

目前，在新课改的具体要求下，音乐课程受到了广泛的关注，其不再属于可有可无的学科，对学生乐感的培养和鉴赏能力的提升有着极大的帮助。在高中音乐教学中，乐感主要是指学生对于音乐的感知和理解，鉴赏能力则是指学生对于音乐作品的欣赏和鉴别能力，这是高中音乐教学中非常关键的目标，因此需要音乐教师积极地关注并落实相关的行动[1]。

一、高中音乐教学中学生乐感的培养策略

学生乐感的培养需要采取合理的对策，只有这样才能保证高中生对音乐知识的充分理解和感悟。乐感是音乐教学中一个非常重要的内容，需要高中生重视一些细节性的问题，教师也应该采取合理的措施强化学生对乐感的认识，并在具体的实践中加以培养，使其综合能力可以得到全面的提升。高中音乐是一个重要的教学课目，音乐教师应该正视其基本的地位，采取多种方式有效开展教学活动，让学生真正参与到具体的实践中。

（一）坚持以唱为主，打好坚实基础

唱歌对于学生来说是学习音乐的必要环节，也是学习音乐的重要基础，对于培养学生的乐感有着积极的影响和较大的帮助，因此高中音乐课堂应该关注学生的唱歌训练。

在高中音乐课堂上，教师应该积极引导学生进行唱歌练习。在开展唱歌活动的时候教师可以聆听学生的节奏，由此能够分析出他们的节奏意识。对于某些有着较强旋律的音乐来说，通过唱歌这个环节可以强化学生的音准以及节奏感。在练习特定歌曲的时候，教师还应该让学生了解到歌曲的相关背景知识，这样可以培养学生的乐感基础。对于学生来说，如果歌曲具有鲜明的节奏，简洁的旋律，特别是歌词相对简单，则对学生奠定乐感基础来说有着较大的帮助。在开展这一教学活动的时候，教师可以先让学生清唱，然后分析出音乐作品的演唱技巧，之后再鼓励学生跟随音乐适当地进行合唱。通过逐步的推进，可以让学生了解音乐作品的实际内涵，对于音乐作品的节奏拥有更深刻的感悟，借助于自己的能力分析音乐合唱的技巧，加深对作品的理解。适当的引导可以让学生积极地参与到歌曲的演唱过程中，从而为学生奠定坚实的乐感基础，这对于提升他们的鉴赏能力有着良好的促进作用。

（二）鼓励学生欣赏不同风格的作品

对于学生来说，不同的作品拥有着不同的吸引力，这对于他们可以起到积极的影响。不同的地区拥有不同的风俗，正是因为不同风俗的存在，使得音乐作品风格各异，而这些音乐作品又可以通过特定的风格给人特定的感受。高中生相较于初中生和小学生来说，已经具备了一定的欣赏能力和审美能力，因此在教学实践中，教师可以积极运用音乐的这一特点强化学生的乐感[2]。

学生的欣赏能力和审美能力存在着较大的差异，教师应该依照学生的不同审美推薦不同的音乐作品，这样可以保证学生彰显出独特的且具有个性的审美意识。教师依照学生的喜好加以推荐还能够引发他们的学习兴趣，同时在兴趣的基础上针对他们的个性特征开展音乐教学活动，可以收到事半功倍的效果。通过这样的手段，可以让学生的审美品质得以提升，同时也能帮助学生提升自身的自主学习意识，使其主动参与到音乐学习实践中，培养出良好的乐感。

（三）在音乐教学实践中巩固学生的乐感

对于高中生来说，音乐学习对比于其他的学科具有一定的优势，在学习此科目的过程中，学生可以拥有一个相对轻松的心情，不会有较大的压力，因此对于学生而言，音乐教学开展的相关活动具有一定的吸引力。教师可以抓住学生的这个心理，在开展音乐教学活动的时候，积极地关注学生乐感的培养。乐感的培养可以从不同的方面落实到具体的行动上，但是在巩固乐感的时候，较为直接的手段还是具体的实践。

高中音乐教师在培养学生乐感的过程中，应该积极关注学生的参与度，强化学生的实践意识，通过具体的实践过程使学生可以清楚地了解到乐感的重要性，由此更好地掌握乐感的强化细节。在具体的巩固教学中，教师应该重视学生的学习进度，保证所制定的教学方案符合学生的实际情况。在实践巩固的阶段，教师应该为学生预留出自由发挥的空间，保证在这个空间中学生可以真正发挥出主观能动性，自主地探索音乐学习的价值，这样才能稳步提升学习和教学的效率，这对于强化学生的乐感有着更为深刻的影响。

二、高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略

对于高中生来说，在学习音乐知识的过程中，最为重要的目的不是掌握演唱歌曲的技巧，而是提升自身的音乐鉴赏能力，因此高中音乐教学实践中，音乐教师应该积极关注这一目标的实现，制定出合理的教学方案，保证高中生在音乐学习中能够真正强化自身的鉴赏能力。音乐鉴赏能力就是学生对于音乐作品的鉴别和欣赏，在提升鉴赏能力的过程中，对于学生的审美能力和感情共鸣等有着较为严格的标准[3]。为此，高中音乐教师应该格外重视对学生音乐鉴赏能力的培养，采取合理的措施保证学生鉴赏能力和乐感得以强化。

（一）积极营造良好的音乐环境

为了让高中生更好地提升自身的音乐鉴赏能力，同时强化基本的乐感，我们主张在高中音乐教学中创设出优质的环境，让学生可以积极参与到音乐实践中，由此更好地认识到学习音乐的意义。

科学的教学环境能够让学生身心愉悦，在这样的环境之下，学生能够更加容易地进入到音乐的世界，感受音乐的魅力，这就为培养学生的乐感和提升鉴赏能力创造了优质的条件。在讲到一些涉及相关背景的音乐知识时，教师可以适当地为学生阐述音乐的文化背景，这样可以让学生真正融入到特定的环境中，更好地体会到特定情境的渲染价值，提升自己对音乐知识的理解和认识，从而对作品产生探索的兴趣，这样就为培养乐感奠定了良好的基础，学生获取了较多的帮助，也为其鉴赏能力的提升创造了更为优质的条件。

（二）积极落实对学生形象思维的培养

在具体的教学实践中，想要让学生提升音乐鉴赏能力，应该重视一些欣赏音乐的思路，通过适当的引导和启发，使学生的形象思维得以培养，由此更好地投入到相关的实践中，稳步提升自己的音乐感知力。

所谓的音乐鉴赏能力并不是单纯的指对不同音乐的欣赏，还重视通过对音乐的分析，提升自身对于音乐的鉴别意识。音乐中包含的情感十分的丰富，因此想要对其正確的感悟，教师应该尊重学生的个人差异，了解他们的理解能力和生活经历各异，所以在音乐的鉴赏能力上也存在着相对显著的差别。想要真正实现音乐鉴赏的目标，单纯依靠教师的讲解并不科学，或者是依赖学生的聆听也是远远不够，必须要让学生在实践中表现出足够的形象思维能力，使其可以借助于想象和联想清楚地分析音乐的内涵。在学习一些相对形象的音乐时，教师应该鼓励学生积极想象，使他们可以通过自主想象和分析，对作品的背景加以探索。在自主意识的实践中，他们可以锻炼自己的形象思维，将抽象的音乐视觉化，这对于强化学生鉴赏能力有着较大的帮助。

（三）引导学生正确看待流行音乐

因为青少年的年龄特点较为明显，所以在高中阶段学习音乐知识的时候，他们能表现出较为显著的特征。对于青少年而言，他们更喜欢一些节奏相对明快、歌词浅显易懂的歌曲，这类音乐对于他们来说更易学习并适合传播，这就是流传较广的流行音乐。现阶段流行音乐的普及范围较广，对于高中生来说，这种音乐颇具魅力，但是同时一些“口水歌”也开始泛滥，为了让学生规避这种音乐的影响，教师应该督促其正确地看待流行音乐。

当代社会，“快餐音乐”的影响较大，高中生在吸收这类音乐作品的时候，很容易忽视乐感的强化和鉴赏能力的提升，这就要求教师发挥出积极的引导作用，让学生认识到流行音乐中真正应该吸收的知识。也有一些教师采取了相对严厉的措施，完全限制学生接触流行音乐，但是这样的方式并不可取，会直接影响到学生的音乐学习积极性，使他们产生一些逆反心理，即便是投入到音乐学习活动中，其获取的学习成果也不尽如人意。教师应该采取合理的疏导方式，让学生正确地看待流行音乐，使得他们可以自主鉴别流行音乐中的糟粕和精华，学会真正鉴别音乐作品[4]。

每种音乐都具有着自身的文化和魅力，流行音乐也不例外，高中音乐教师应该对学生进行正确的引导，使他们积极参与到学习活动中来，通过讨论表达自己的观点和认识。只有依照学生特点提升他们的音乐鉴赏能力，才能使其在音乐作品中汲取有利的知识，丰富自己的成长过程。

三、结语

在高中阶段的音乐教学中，培养学生的鉴赏能力和乐感是一个至关重要的教学目标，也是一个非常关键的环节，需要教师积极落实相应的教学举措。新课改提出的要求越来越严格，高中教学体系逐渐开始重视音乐的教学地位，不再将其视为可有可无的学科，而是作为一门基础的课目，主张让学生在学习音乐知识的过程中提升自己的音乐素养和认识，强化自己的欣赏能力和鉴赏能力，以审美的眼光看待周边的一切事物。希望通过本文的概述，能够为教育工作者提供相对科学的参考意见，使其在后续的音乐教学中积极明确学生的主体地位，采取合理的教学方案，让学生的乐感和鉴赏音乐作品的能力得以提升。

参考文献：

[1]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019（1）.

[2]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）.

[3]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2016（6）.

[4]张海莉.刍议高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2018（11）：182.