“简单电气线路安装调试”课程项目化教学体系的建立与实施

史美娟 李东恒

(柳州职业技术学院，广西 柳州 545000)

1 课程教学存在的主要问题

1.1 教学内容多，课时量不足

以柳州职业技术学院为例，本课程总共54学时，要求学生既要学习必要的理论知识，又要完成3个实训项目。但是高职学生在学习理论知识的时候，会出现上课时听不懂，项目实践无从下手的现象，严重影响了教学质量[1]。

1.2 教学手段单一

改革前，该课程采用黑板结合PPT的教学模式，学生只听课，教师只讲课，理论课内容枯燥乏味，学生缺乏学习的主动性，教师教学过程只能按部就班，课堂缺乏趣味性，学生与老师之间缺乏沟通的桥梁，无法做到“在学中做，在做中学”，学生难以学以致用，没有真正培养学生解决问题和动手实践的能力。

1.3 考核体系传统、单一

改革前，该课程的考核采用单一的评价机制，主要包括：平时成绩50%+期末理论考试成绩50%，这种方式无法体现学生的职业素养和学习能力，严重影响了学生学习的积极性。

2 项目化教学法的建立与实施

2.1 项目的制定

结合高职学生的特点，根据不同专业对该课程的学习要求，制定以项目化为主线的学习过程，选取合适的理论学习知识点，降低理论难度，以“必需、够用”为度[2]，增加实际应用方面的内容，培养学生对知识的综合应用和实践动手能力，融教、学、做于一体。

2.2 项目的实施

按照已经制定好的课程项目体系，以“家庭日光灯照明电路安装调试”为例，具体讲述项目的实施过程，具体实施步骤如图1所示。

图1 项目实施流程

本文以“家庭日光灯照明电路安装调试”为例，展现项目化教学在“简单电气线路安装调试”课程中的具体应用，为该课程的教学提供教学参考。

(1)课前准备工作。柳州职业学院有非常完善的实验实训条件，为该项目的实施提供了便利。按照班级为单位，学生以2人为一组，小组成员合作完成项目，培养学生的团队合作精神。

(2)项目方案设计与实施。第一，学习电气安全操作规程，着重培养学生在工作过程中严格遵守电工安全操作规程。第二，学生需要掌握纯电阻元件、纯电感元件、纯电容元件交流电路中电压与电流的关系、它们之间的相量运算和相量图以及有功功率、无功功率的分析计算，重点掌握RL串联交流电路的电压、电流、功率关系分析。第三，学生需要掌握常用电工工具的正确使用，包括：万用表、剥线钳、尖嘴钳、压线钳、螺丝刀、验电笔等正确使用，培养学生的安全用电意识。第四，学生需要掌握单相电能表、单相漏电开关，熔断器FU、开关SA、镇流器、起辉器、日光灯等元器件的正确检测及应用。第五，学生需要掌握常用照明灯具的正确选用、照明线路导线的材质及横截面积的正确选用。第六，学生以小组为单位，以PPT的形式汇报分析家庭日光灯照明电路工作原理，最终确定该项目的一个最优施工方案。

表1 融入思政元素的项目化教学体系的建立

图2 家庭日光灯照明电路工作原理

(3)项目施工及评价。学生小组按照电气安装规范布线，导线布置整齐美观、层次分明，安装的照明电路可以正常工作，培养学生对家庭常见照明电路的故障检测、故障分析、故障排除的能力，让学生充分理解追求卓越、精益求精的工匠精神，遵纪守法。获得表2的数据。

表2 日光灯电路电压测量数据

学生通过完整的实施一个项目，深刻体会到理论与实践结合的重要性，深刻体会到安全生产、认真负责的工作态度、卓越的工匠精神和绿色环保的理念在工作中的重要性，培养学生的团队合作、爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。

2.3 项目实施的成果

2018级学生对该课程的教学模式非常认同，学习兴趣浓厚，既学到了有用的理论知识，又学以致用，培养了较强的实践动手能力，更进一步启发学生开展广泛的科技创新项目，真正做到学以致用，在做中学，在学中做，为后续课程的学习打下良好的基础；通过展示学生的实训成果，增强学生的成就感、荣誉感，使学生成为自己学习的主人，使学生不断坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信！

3 结语

“简单电气线路安装调试”课程以项目化教学法为主线，在各个环节有机融入思政元素，实现全程育人、全方位育人，让学生成为课堂的主导，教学过程主要采用教、学、做一体化的教学方法，以角色扮演、网络教学、微课教学、仿真教学等为辅的教学方法，充分利用现代教育教学手段，形成多元化教学模式，采用融入思政元素的评价机制，体现公平公正的原则。

学生的学习自信心饱满，学习热情高涨，充分调动了学生的学习积极性，促进教学质量提升，从而培养思想政治观念正确、高素质技术技能人才。