基于云课堂运动解剖学教学模式改革实践探索

张 颖

（衡水学院体育学院，河北衡水 053000）

运动解剖学对于体育专业的学生来说是一个非常重要的课程，通过学习这门课程，大学生可以更好地认识到运动对于人体结构的影响，找出其中的规律，进一步提升自身体育技术水平。运动解剖学通常是安排在第一学年，其原因是该课程是运动生理学，运动医学等相关课程的前提基础。因此不难看出，运动解剖学对于体育专业学生的影响极大，学好运动解剖学对体育专业学生今后的学习和锻炼有很大的帮助。现如今，计算机技术发展的速度极快，云课堂普遍运用于全国各大体育院校，这对于运动解剖学教师来说，无疑是一个巨大的挑战。通过云课堂，探索全新的运动解剖学教学模式，将成为当今运动解剖专业教师工作的重点。

1 以往运动解剖学的教学模式存在的问题

1.1 运动解剖专业教师对运动解剖学的重视问题

部分运动解剖专业的教师只为应付日常的教学任务，在课堂开课之前，没有教导学生预习相关知识点，在真正讲课的期间，也没有依据学生实际掌握知识的状况，而是一味的为了完成教课任务，这样单纯的教学方法显然不能有效的提高体育生对于运动解剖学的兴趣。致使不少体育专业的学生没有认识到运动解剖学的用途，由于缺乏对运动解剖学应有的兴趣，在学习的过程中处于被动接受知识的状态，最后产生畏惧的心理。造成这个问题的原因是多方面的，尽管运动解剖学是大学体育专业的必修课，但是也仅仅只有一个学期的课程，在不考研的情况下，另外的三年半时间并不需要再次学习这门课程。对于大学的考试，不论是大学教师还是大学生，都没有过多的压力，因而没有从根本上重视运动解剖学这门课程【1】。

1.2 运动解剖学较为抽象

运动解剖学是一门比较抽象的科目，尽管在课本上配有许多与之相关的图片，但是真正理解起来并不是一件容易的事情，再加上运动解剖学之中有许多现实中难以见到的专业名词，理解起来较为抽象。不少体育专业的学生表示，运动解剖学简直是一门理科课程，甚至有的体育专业的学生认为，只需在考试前背诵一下相关知识点，就可以考过这门课程。这样做的结果很明显，即使学生可以顺利通过最后的运动解剖学考试，但是仍然没有真正掌握其中的知识点，这样的学习不仅毫无生机，反而加重了体育专业学生的负担。典型的例子就是，在运动解剖学中的肌肉运动问题方面，很多体育专业的学生只知道向心收缩与离心收缩相关的知识点，也能记下这些名词解释，但是并不能真正的理解这两种收缩形式下，肌肉的变化有怎样的区别，对于运动解剖学知识点的掌握，仅仅是依靠短时间的记忆。

1.3 科目之间的联系

运动解剖学并不是独立存在的，而是与很多体育课程有着密切的联系。部分运动解剖学教师在讲课的过程中，没有注重各个体育类课程之间知识的联系性，学习运动解剖学完全是为了掌握运动解剖学的知识，而没有学会通过运动解剖学的知识，领略到更深层次的知识。这样的教课模式显然失去了应有的意义，学生难以真正的用到运动解剖学的知识。比如，不少体育专业学生经过了运动解剖学的学习，当再次学习运动康复学的时候，其脑海反而是一片空白，并不能将之前在运动解剖学学习的肌肉与骨骼相关的知识点运用起来，需要重新学习运动康复学的知识，当再次学完运动康复学的时候，也不能将运动康复学的知识点与运动解剖学中的知识点串联起来，其所学的知识点都是相对独立存在的，这样的学习只能应付平时的考试，没有很大的实际意义。

1.4 理论与实际的结合

运动解剖学与实际的运动有着密切的关联，但是部分运动解剖专业教师在教课的时候并没有注重理论与实际的结合，致使不少体育专业学生在学习运动解剖学的时候，只是一味的学习了该科目中的知识点，并不能在实际运动中运用运动解剖学中的知识点【2】。比如，部分体育专业的学生在专项训练，或者是健身房锻炼的时候，可以掌握正确的动作要领，但是对于该动作所练习的肌肉的部位及名称却不知道。表面看上去似乎是无关紧要的事情，但是若要进行系统化的训练，那么必须要有一个科学的训练计划，对于肌肉的加强练习，调整放松都应该有一个科学而详细的规划，而不是盲目的练习，因而在不熟悉肌肉名称的状况下，很难做出正确的训练计划。

2 云课堂下运动解剖学教学模式改革措施

2.1 课前阶段

在学习新课堂之前，运动解剖学教师可以充分利用云课堂的便利，在开课之前提前对所讲的内容进行预习，懂得该课堂的信息教学资源，比如，学习这门课的任务，目的及要求等，提前设计好需要讨论的相关问题，把一切有关的资源提前给予学生，学生可以运用网易公开课上面的视频，提前做好预习，通过这样的方式，可以提高学生的自主学习能力。

运动解剖学教师需要教导大学生正确的学习方法，比如，大学生通过运用公开课学习，结合运动解剖学教师所布置的课程学习计划，内容以及要求开展自主学习，在学习的过程中，需要依据运动解剖学教师布置的与之相对应的问题，为进一步的课堂学习讨论做出准备。在云课堂学习期间，运动解剖学教师可以通过网络，随时随地和大学生沟通运动解剖学知识，对于学生在学习过程中所遇到的难点，可以随时回答，及时解决学生的疑惑，然后做好相应的记录，在第二天开课的时候，需要将所整理好的记录，与其结果在课堂上再次讲解一遍，使学生可以熟练地掌握这些知识点。经过沟通的方式，不仅可以拉近师生之间的关系，还可以有助于运动解剖学教师及时调整下节课堂的教课模式，整合最具有代表的运动解剖学问题，重点为学生讲述。

2.2 课堂讨论

首先，运动解剖学教师依据和学生提前沟通所记录下来的具体问题，集中解答这些内容。针对极少数大学生所遇到的问题，运动解剖学教师可以在课堂上进行提问，尽可能把表现的机会让给班里的其他同学，通过相互解答的方式，可以加深对问题的印象【3】。另外，运动解剖学教师需要依据大学生自身的心得体会或者是具体交流的状况，针对该课程进行下一步的讲述，经过解读大学生自身的学习心得，令大学生可以更好地理解该课堂所讲的内容。然后，依据在课前所安排的讨论话题，把班里的大学生按学习成绩公平分为几个小组，开展小组讨论活动。在实际讨论的期间，运动解剖学教师需要认真听取每一个小组成员的发言，通过这些发言，准确地判断出大学生对于这堂课教课内容的具体掌握程度，最后在完成小组讨论以后，对小组成员具体发言的内容进行科学的点评并作出最后总结。

2.3 总结学习

经过一段时间的学习，运动解剖学教师可以为班里的学生布置一些作业，从而加固学生对于运动解剖学知识的理解。比如，可以选择一些运动解剖学相关的论文题目，或者是一些与之相关的活动。大学生可以通过运用中国知网、谷歌等搜寻相关的资料，然后结合自身的实际锻炼状况，寻找一些相关的案例，最后通过PPT或者是课堂演讲等形式，展现于大家。运动解剖学教师需要及时检查大学生任务完成的程度，通过任务完成的状况，分析大学生对于运动解剖学知识的掌握程度。对于运动解剖学学习的总结，旨在提升大学生对于运动解剖学学习的欲望，使其懂得学习永无止境，即使是在本学期完成了运动解剖学的学习，也不能停止对运动解剖学知识的探索，使大学生在今后始终学习，不断地进步【4】。另外，所组织的活动，可以选择对学习知识有所巩固的活动，在活动中进行锻炼的时候，大学生不仅需要正确的完成相关技术动作，还应该能够说出该动作所练习的肌肉部位，所参与运动的肌肉名称等，通过这样的形式，可以不断巩固所学的运动解剖学知识，懂得在实际运动中运用运动解剖学知识的方法。

3 结束语

运动解剖学教师通过云课堂，对已有教学模式进行更新，首先需要认识到以往运动解剖学所面临的困境，然后针对性的解决相应问题。在实际的教学工作中，需要教导大学生通过网络的便利，及时预习所要学习的运动解剖学知识；重视课堂讨论活动，结合讨论的内容，引导大学生对相关问题进行深层次的思考；使大学生认识到运动解剖学实际的意义，懂得运动解剖学的学习永无止境，需要在日后不断地学习，不断地探索，这样才能真正达到授课的目的。