浅谈翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的运用

许朝洲

（武汉职业技术学院体育部，湖北武汉 430074）

翻转课堂教学模式在教学理念、教学流程层面明显区别于传统教学模式，这种教育教学在高校篮球教学中的运用，能够为教学工作者以及学生带来新的教学体验与学习体验，同时也能够为高校篮球教学成效的提升提供助力，由此可见，对翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的运用做出探索，具有不容忽视的理论价值与现实意义。

1 翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的运用价值

翻转课程教学模式在高校篮球教学中的运用价值，主要体现在以下几个方面：首先，翻转课堂教学模式能够有效提升学生的自主学习能力。在课前开展自主学习、在课堂查漏补缺，是翻转课堂教学模式所具有的重要特点，这一特点体现出了翻转课堂教学模式对学生主体性的尊重，也体现出了学生主观能动性以及自主学习在学生知识建构中的重要作用。也正因为如此，在将翻转课堂教学模式运用到高校篮球教学的过程中，教师需要重视提升学生的自主学习能力，从而适应教学模式的转变；其次，翻转课堂教学模式能够有效提升教师教学能力。翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的运用，能够为高校篮球教学带来新的育人理念、育人方法，这些育人理念与育人方法可以有效提升教师所具有的教学能力，特别是能够引导教师在教学实践中做到以人为本、创新为先，进而有效提升教师综合素养；再次，翻转课堂教学模式能够有效推动教学资源的开发。在翻转课堂教学模式中，教师需要重视为学生挖掘与提供丰富的自主学习资源，并通过制作教学视频为学生的课前学习提供支撑，在此过程中，教师不仅需要对既有教育资源进行整合，而且需要依托教师经验交流和互联网平台等，对其他教学资源进行挖掘与利用，而随着翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的深入应用，这些资源也将逐渐积累并成为高校篮球教学工作中的宝贵财富；最后，翻转课堂教学模式能够有效推动新型师生关系的构建。在翻转课堂教学模式中，教师所扮演的角色也发生了一定的变化，即教师不仅需要充分发挥自身在学生知识建构中的主导作用，而且需要在学生自主学习过程中扮演好监督者、引导者的角色，并通过与学生开展广泛的交流互动掌握学生反馈信息，只有如此，高校篮球教学才能够更具针对性，进而为高校篮球教学成效的提升提供保障。由此可见，师生互动是翻转课堂教学模式中的必要条件，而在开展师生互动的过程中，教师与学生也能够增进相互之间的了解与理解，进而形成良好的互动关系。

2 翻转课堂教学模式在高校篮球教学中的运用流程

2.1 课前设计

在将翻转课堂教学模式运用到高校篮球教学中的过程中，首要环节便是要求教师引导学生对体育知识、体育技能进行深入学习。这一环节既是学生对教学内容做出有效掌握的关键，也是学生对教学内容产生疑惑甚至质疑的前提。在这一前提下，教师可以在课堂中有针对性的、有重点的开展教学工作，进而提升体育教学效率与教育成效。当然，学生所开展的深入学习，需要有一些学习资源作为支撑，在此方面，教师所制作的教学视频能够发挥出重要作用，而也正是因为有课前教学视频的存在，促使翻转课堂教学模式的课前设计工作与传统教学模式的课前设计工作呈现出了明显差异。

具体而言，高校篮球教学翻转课堂教学模式中的课前设计工作主要包括三项：一是确定教学内容是否适合使用翻转课堂教学模式开展教学活动。在高校篮球教学中，并非所有的内容都适合使用翻转课堂教学模式来开展教学，而如果教师强行使用翻转课堂教学模式开展教学活动，则容易产生适得其反的教学效果。具体而言，学生的理解能力、身体素质等都具有一定差异，一些过于简单的、基础性的体育技术教学内容没有必要使用教学视频来展现，而一些具有较大难度的体育技术教学内容则又不能仅仅依靠教学视频来展现，由此可见，教师有必要从宏观上对篮球教学内容做出把控，根据学生的学习能力对篮球教学内容难易程度进行分级、对不同教学内容的重点与难点进行确定，从而做好教学规划工作，确定哪些教学内容使用翻转课堂教学模式开展教学以及哪些教学内容使用传统课堂教学模式开展教学，从而通过多种教学模式、教学方法的结合，有效提升篮球教学效率；二是围绕教学内容制作教学视频。对于适用翻转课堂教学模式的教学内容，教师则需要制作教学视频以供学生开展自主学习。为了确保教学视频在学生深入学习中发挥出更大的助力作用，教师有必要对教学视频的长度以及内容进行合理的安排。在视频长度方面，教师需要注意精简内容，将视频时间掌控在10分钟以下，从而确保知识点能够在学生注意力集中的基础上得以呈现。在视频内容方面，教师既需要重视展现篮球教材中涉及到的内容、对互联网中他人的教学视频进行借鉴，也需要重视在视频制作中遵循“三贴近”原则，如教师可以依托学生熟知的民族体育活动，对篮球教学内容进行讲解，也可以将课堂互动中经常使用的话语渗透到视频当中，从而拉近学生与视频内容之间的距离，有效提升学生学习效率；三是围绕教学内容设计学习任务。在依托翻转课堂教学模式开展篮球教学的过程中，教师不仅需要为学生提供学习资源，而且需要引导学生明确课前深入学习任务，确保学生能够有目的性的开展自主学习，进而为教学目标的实现提供助力。如在篮球比赛规则的教学中，教师不仅需要使用视频对篮球规则进行呈现，而且有必要要求学生对各类判罚手势进行掌握，这一任务的设计能够促使学生理论素养建构与实践能力建构实现紧密结合，进而为学生篮球素养的提升奠定良好基础。

2.2 课中实施

在将翻转课堂教学模式运用到高校篮球教学中的过程中，虽然学生在课前开展的深入学习对于学生完成知识建构与能力建构发挥着至关重要的作用，但是仅仅依赖学生自主的开展深入学习还难以实现高校篮球教学目标，为此，教师不仅需要重视提升学生深入学习成效，而且需要重视在学生深入学习中获取反馈信息，从而为课堂教学活动的开展提供依据，与此同时，在翻转课堂教学模式下的课堂教学中，教师需要重视强化与学生之间的互动、引导学生在自主思考和合作探究中解决学习中面临的问题，并通过合理的设计教学活动来提升教学过程所具有的吸引力。

具体而言，高校篮球教学翻转课堂教学模式中的课堂教学工作主要包括三项：首先，教师需要对教学的深入学习过程进行归纳与反思。先学后教是翻转课堂教学模式的重要特点，也是翻转课堂教学模式的重要优势。学生在课前所开展的深入学习，能够为课堂教学提供大量的反馈信息，而关注这些反馈信息并围绕这些反馈信息开展课堂教学，能够有效帮助学生解决深入学习中面临的问题，进而更好的促使学生完成篮球知识与篮球能力的建构。具体而言，教师需要重视总结学生对教学内容所具有的质疑点、关注学生普遍反映的难点，从而有依据的明确教学重点。与此同时，教师在围绕教学重点开展教学实践的过程中，既需要重视保持教学工作的严谨性与规范性，也需要重视提升教学工作的灵活性与趣味性，从而促使学生在轻松的教学氛围中消除质疑、突破难点；其次，教师需要做好课堂活动设计。由于学生已经通过课前学习以及课堂中的归纳反思阶段对教学内容做出了良好的掌握，因此，教师所设计的教学活动需要呈现出实践性与趣味性的特征，从而在吸引学生积极参与课堂活动的基础上提升学生的篮球运动能力。如教师可以依托角色扮演法开展篮球教学活动，通过引导学生扮演裁判长、边裁、场裁、教练员以及篮球运动员，促使学生对篮球运动规则、篮球运动技术进行实践。与此同时，教师需要引导学生通过角色互换来掌握不同角色所需要具备的篮球专业能力，并通过及时开展教学评价，确保学生了解自身篮球素养中存在的不足、促使学生明确自身篮球素养发展方向；最后，教师需要规避教学异化现象。在翻转课堂教学模式中，教师需要重视尊重学生的主体地位、重视发挥学生在知识建构中的主观能动性，然而，这虽然是现代教育理念所强调的内容，但是却也容易以导致高校篮球教学面临着过度弱化教师作用的异化风险。为了规避教学中容易出现的异化现象，教师需要重视在视频制作、课堂教学中与学生开展频繁互动，在对学生学习过程进行监督的过程中开展有效的指导。与此同时，教师需要充分发挥出自身的主导作用，特别是需要重视做好学习资源推荐工作，引导学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。另外，从高校师资建设角度来看，高校有必要构建完善的激励机制，激发教师在篮球教学中探索翻转课堂教学模式运用策略、避免教学异化现象的积极性，从而确保翻转课堂教学模式在篮球教学中展现出自身优势与价值。

2.3 课后巩固

在将翻转课堂教学模式运用到高校篮球教学中的过程中，教师不仅需要强化学生的自主学习意识，而且需要重视引导学生在课堂教学之后，对自身所掌握的篮球理论知识、篮球运动技能等进行进一步的巩固。具体而言，课后巩固工作的开展，对学生以及教师都提出了一些要求。从学生角度来看，学生积极开展课后巩固工作，建立在学生重视篮球教学以及对篮球运动抱有较高兴趣的基础之上。与此同时，师生之间良好的互动关系，是确保学生能够积极请教教师、确保自身面临的难点得以突破的重要前提。而从教师角度来看，如何有效提升学会对篮球教学的重视程度、喜爱程度，如何构建良好的师生互动关系等，是引导学生开展课后巩固工作过程中需要解决的重要问题。与此同时，教师也需要开展课后总结工作与课后反思工作，从而探索篮球教学持续优化路径。

3 结语

综上所述，翻转课堂教育模式在高校篮球教学中的运用，对于提升学生的自主学习能力、教师教学能力以及推动教学资源的开发、新型师生关系的构建具有重要意义，为此，高校篮球教学工作者需要重视探索翻转课堂教学模式运用路径，并在做好课前设计、课堂教学以及课后巩固工作的基础上，为翻转课堂教学模式在高校篮球教学中运用成效的提升提供良好保障。