浅谈小组合作学习在高职院校英语教学中的应用

乔 媛

（山西金融职业学院，山西太原 030008）

1 小组合作学习相关概念解析

小组合作学习，顾名思义，可以将其理解为学习者以小组为单位，进行学习交流、分工合作的一种学习或教学模式。具体来说，小组合作学习主要指的是教育者根据学生自身特点及学习的实际情况以合作小组为基本的单位形式，在教学中充分利用学生之间的交流与合作的优势，来促进学生的学习的积极性、合作性与探究性，从而达到预定教学目标的一种教学策略。小组合作学习包含五大基本要素：1.小组内成员之间要积极相互依赖；2.小组内各个成员要责任分工，具有较强的责任感；3.小组成员之间要有建设性的互动与交流；4.小组合作的技能；5.定期进行小组内自我评估。小组合作学习可以说是当前国内外在教育教学中应用最为普遍的一种富有创造性的教学策略，其教学效果十分显著，被人们称作最具影响力的教学改革。

2 小组合作学习在高职院校英语教学中的重要性

小组合作学习作为当前国内外在教育教学中应用最为普遍的一种教学手段，将其应用在高职院校英语教学中具有重要的价值意义。其主要体现在以下几个方面：

2.1 小组合作学习应用在英语教学中有利于提升其教学的实效性

在高职英语课堂教学中存在一个重要的问题，就是在课堂上很难保障在有效的时间内让大多数学生得到有效地练习。而小组合作学习作为一种创意性的教学模式恰恰弥补了高职英语课堂教学中存在的弊端。教师通过开展小组合作学习，可以使得小组内所有成员得到充分的自我展示与练习的机会，并且小组内成员之间可以针对其课堂教学内容进行相互探讨、互帮互助，可以促进不同学习层次的学生都能有所收获。相比于普通的教学模式，学生在小组合作学习教学模式下，可以得到更多地练习，学到更多地知识，取得更多地收获，从而达到事半功倍的效果，极大地提升了英语课堂教学的实效性。

2.2 小组合作学习应用在英语教学中有利于促进学生对英语的学习兴趣

传统的高职英语课堂教学过程中，教师采取的教学模式与教学方法过于单一，大多都是采用教师在讲台上讲、学生在课桌上听的填鸭式教学，这种教学模式使整个教学过程很枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。而小组合作学习教学策略作为一种别出心裁的教学模式，丰富了课堂教学方法的多样化，为学生营造了一个别具一格的轻松学习氛围，有利于激发学生对英语的学习兴趣，提高其学习积极性。

2.3 小组合作学习应用在英语教学中有利于增强学生对英语学习的自信心

高职院校英语课堂中的学生普遍都是年满18周岁以上的成年人，他们都有自己的思想，并且很多学生都很爱面子，尤其是那些成绩不太好的后进生，内心多多少少都会有些自卑感，缺乏对英语学习的自信心。平时上课时这些后进生几乎很少提问问题，也很少张口去说、去练。久而久之，对英语学习越来越没有自信，更不愿意去学，更有甚者，会选择破罐子破摔，随它去的想法。小组合作学习的开展，会打破英语教学者存在的这一弊端，为学生创设一种公平、民主、轻松的学习氛围，让每一位学生都能有机会大胆的去说、去练，从而提高学生对英语学习的自信心。

2.4 小组合作学习应用在英语教学中对学生创造性学习能力的培养具有重要的价值意义

小组合作学习应用在英语教学中有利于学生在共同的学习探讨中及时的发现问题。小组成员通过老师给出的英语资料进行一系列的分析、比较、概括等思维活动，有利于集思广益以及发展求异思维，从中总结出英语中相关的语法规则，进而可以达到对语言的创造性运用。比如说，在学生期末复习阶段，教师给出关于多角度“提建议”这一项目，让小组进行合作交流探讨“乘火车去北京”的多种表达，有一个小组的表达如下：

(1)Let us go to Beijing by train.

(2)What about going to Beijing by train?

(3)Should we go to Beijing by train?

由此可以看出，各小组内学生之间相互探讨，集思广益，可以在很短的时间内进行较为深入地创造性学习。

2.5 小组合作学习应用在英语教学中有利于培养学生的倾听能力

人无完人，在生活中每个人都会犯错，更不用说在学习上了。在学习上，难免会犯错，犯错并不可怕，可怕的是，有了错误不知悔改，一错再错下去，最终酿成不可弥补的错误。小组合作学习模式为学生搭建了相互交流的平台，让学生在这一平台下畅所欲言。组内成员可以自由表达自己对问题的看法，也可以为其他同学提供较好的学习方法。在一过程中每一个学生都能通过交流来提高自己的英语水平，并且学会了倾听。这种倾听能力并不仅仅适用于学习，对学生的生活以及未来的人生道路发展具有不容忽视的作用，学生不会因为受到他人的指责或批评而大发雷霆，而是耐心倾听，寻找自身是否存在问题。由此可知，小组合作学习模式应用在英语教学中对于培养学生的倾听能力，提高学生的内在涵养，促进学生的全面发展具有重要的价值作用。

2.6 小组合作学习应用在英语教学中对学生团队合作精神的培养具有重要的价值意义

团队合作精神是当代社会发展下每个人所必须具备的一项基本素养。小组合作学习应用在英语教学中可以使得小组内成员之间英语程度较好的学生帮助英语程度较差的学生，营造互帮互助的良好氛围，除此之外，还有利于激发学生个人责任感，培养学生从他人角度看待问题，强化集体荣誉感。从某种角度上来说，小组合作学习这一教学模式应用在高职英语教学中其价值已经远远超出了对英语学习的本身，其对学生团队合作精神的培养，以及未来人生道路的发展打下了坚实的基础。

3 高职院校英语教学现状

从当前高职院校英语教学现状来看，高职英语在整个教学过程中存在着一些问题影响着其英语教学的实效性，这些问题主要体现一下几个方面：

3.1 学生普遍存在哑巴英语的现象

英语作为一门语言，需要不断的进行练习才能取得较大的成效。但是，由于英语不是我们国家的母语，只有在特定的场合才可能用得到英语交流，对于高职院校的学生来说，几乎很难碰上用英语进行交流的场合，再加上百分之九十以上的学生几乎很少在课余时间进行英语口语练习，即使是在课堂上也很难保障在有效的时间内让每一位学生得到练习的机会。所以造成哑巴英语这一现象成为高职英语教学中存在的问题。

3.2 学生对英语学习缺乏兴趣

从整个高职院校英语教学现状来看，很多学生对英语学习没有兴趣，所以导致很多学生在上英语课时会出现迟到、早退、逃课乃至上课走神、睡觉的不良现象。究其原因，这些现象的背后就是因为学生对英语学习没有兴趣，所以积极性不高，再加上老师讲课方式较为单一，学生学起来很枯燥乏味，这无疑使得学生更加提不起对英语的学习兴趣。

3.3 教学过程中没有体现学生的主体地位

素质教育背景下，教师是教学过程的主导者，学生是主体者，要求整个教学过程要体现学生的主体地位。而从当前英语教学现状来看，很多教师没有打破传统的教学理念，还是采用的以教师讲课为主，学生听课为辅的单一教学方法。这种教学方法没有将学生放在主体地位，不利于培养学生的自主性学习。

4 小组合作学习在高职院校英语教学中的应用策略

为充分发挥小组合作学习在英语教学中的价值作用，从而推动小组合作学习在高职院校英语教学中的应用，笔者给出了以下几个方面的建议：

4.1 根据学生实际情况创建学习小组

创建合作学习小组绝不是按学生个人喜好随意分配的。英语教师在创建英语合作学习小组前要对班级内各个学生的英语实际情况了如指掌，根据“组间同质、组内异质”的原则进行分配，既要保障组与组之间的整体水平相当，又要保障小组内成员英语水平互补，这样才有利于学生互帮互助，共同学习与进步。可以说，分组是小组合作学习的前提与基础，它对于学生合作学习中具有不容小觑的作用。

4.2 小组内学习成员要分工合理、权责明确

教师在进行小组划分时要尽量保证每一组人员均等，组内人数不要太多或太少，控制在4到6人之间。每一小组都要设定一位小组长，来进行组内成员之间的分工与协作。小组长要采用轮流制，即要保障小组内每一位成员都能当上小组长，这样可以极大地提高小组内成员对英语学习的积极性，提高每位成员自身的责任感。

4.3 各个小组采用记分制并对其进行排名与奖励

教师要充分发挥组与组之间的竞争模式，采取组内成员计成绩，小组之间计总分的考核形式来进行小组之间的排名。对于小组内成员学习有进步的学生以及组间总分较高的小组给予一定奖励，来激发学生的学习积极性，促进其更好地合作与交流，从而有效提升学生的英语成绩。

4.4 教师要充分发挥统筹安排的引领作用

在整个小组合作学习中教师不是主导者而是策划者与监督者。教师要根据英语教学大纲与教学目标以及学生的实际情况来统筹安排学习内容。在这个过程中，教师不要急于求成，带有主导性地将学生往教学目标上赶，使学生停留在知识结构的表面，被动地接受某一观点。除此之外，教师要做好监控，对小组内成员的学习进行督促，并掌控其整个学习的过程与情况。必要时，教师要对于需要帮助的小组进行有效地指导。

4.5 学习内容安排要有针对性与合理性

教师一定要意识到不是所有的授课内容都适用于小组合作学习这一方式，就比如说对于知识点较为集中的内容就不适合学生进行小组合作学习，这就要求教师要有针对性地选择最合理的教学内容。由此可知，教师在开展小组合作学习的过程中要灵活多变，适当穿插一下集中授课，这样会达到更好地学习效果。

5 结束语

一言以蔽之，小组合作学习作为当前国内外在教育教学中应用最为普遍的一种富有创造性的教学策略，其应用在高职院校英语教学过程中不仅有利于促进学生对英语的学习兴趣，增强学生对英语学习的自信心，提升英语教学的实效性；还有利于培养学生团队合作精神、创造性学习能力以及学生的倾听能力。由此可知，探讨小组合作学习在高职院校英语教学中的应用具有重要的研究意义。