应用型本科院校林学专业的测量学课程教学改革探究

卢海燕

（湖南应用技术学院，湖南 常德 415000）

现代化信息技术的发展以及先进测量仪器的涌现使得传统测量方法手段逐步被淘汰，顺应这一形式，我国本科院校测量学课程教学的内容和方法也应及时进行改革。目前很多高校在测量学教学中采用的教学方式以及仪器设备都十分老旧，如此培养出的毕业生无法胜任社会生产工作[1]。基于此，探究应用型本科院校林学专业测量学课程教学改革的路径具有积极意义。

1 林学专业测量学课程教学改革的必要性以及具体问题分析

1.1 林学专业测量学课程教学改革的必要性

首先，顺应新型科学技术发展需要。在现代测绘行业中，如全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）等为代表的新型测绘技术已经得到了广泛的应用，基本上取代了传统的技术和工具。例如在林业领域，GPS 可以提高森林资源清查的效率和准确性，在森林火灾防控方面也发挥重要作用。RS 可用于林木病虫害的防治以及森林资源信息的监测。由此可见，现代林业生产所需要的是现代化的测绘技术，传统的看图管理、罗盘定位的方式已经被淘汰。在这样的背景下，我国许多高校已经积极推进教学仪器的更新以及教学内容与方法的改革，但部分院校依旧沿用着传统的教学体系，这对学生未来就业以及院校持续发展存在负面影响。

其次，满足不同专业的特点和需求。在应用型本科院校教学中，不同专业发展对测量学课程教学的要求不同。在林学专业中，大部分毕业生在进入社会后会选择进入林业部门，从事森林资源管理相关的工作，如资源清查调绘、样本测设、树木测量等[2]。而园林和园艺设计专业的学生在毕业后则多选择进入园林工程施工和设计单位。由此可见，为了更好地满足不同专业学生的需求，必须改革现有的测量学课程，提高教学的针对性，强化人才培养质量。

再次，适应学校定位和林学专业人才培养的需求。对于应用型本科院校而言，其定位和建设目标决定了其专业人才培养的方向与层次。本科专业教育是应用型本科院校教学工作的重点，而要想培养出踏实肯干的专业型人才，就需要将理论教学和实践教学有机融合在一起。为此，我国很多院校在近些年中都相继实施了课程改革措施，基于不同专业的特点进行了科学的论证，并据此重构课程体系。因此，在林学专业这类实践性较强的专业中，测量学课程教学的改革是必经之路。

1.2 现阶段林学专业测量学课程教学中的问题分析

1.2.1 课程内容体系不合理。当前，测量学课程教学的大部分内容都是以传统的测绘技术为核心，测绘成果也是以纸质图进行呈现，远远落后于当前测绘技术的发展，且未将信息化测绘体系下测绘成果在林业生产工作中的应用体现出来。由此可见，测量学教学内容已经到了必须更新的阶段。

1.2.2 课程配套仪器设备较落后。重理论轻实践在一些应用型本科院校林学专业测量学课程教学中普遍存在，因之，院校在测量仪器设备方面的投入存在严重不足，导致实践教学落入形式，无法反映当前林业测绘工作的真实面貌[3]。而现有的许多设备也存在陈旧、破损的问题，根本无法应用于生产性的实习活动。

1.2.3 未能体现测绘新技术在林业中的应用。测量学在很多专业中都有开设，而不同专业对测量课程教学的需求也存在差异，测量学课程的设置突出专业领域特色，满足社会对专业人才的需求，而在林学专业的测量学课程教学中，并未体现出林业生产对测绘技术的需求，学生将无法掌握测绘新技术在生态规划、林业调查中的应用。

1.2.4 林学专业学生对测量学课程缺乏重视。很多学生片面地将测量学看作是专业基础课，对其重要性缺乏清楚的认知，加之教学内容枯燥，测绘方法及仪器设备落后，以至于学生对测量学课程普遍缺乏学习兴趣。即使是在实践性课程中，学生也是被动开展实验实习，缺乏创造力。这样一来，许多毕业生在进入工作岗位之后无法熟练使用各项测绘技术。

2 应用型本科院校林学专业测量学课程教学改革的路径分析

2.1 对人才培养目标进行调整、注重测量实用性技能的培养

在社会发展新时期，应用型本课院校应致力于培养具有扎实理论基础、高强实践能力且具备创新意识的高素质人才，想要达成这一目标，必须改变当前重理论教育忽视实践教学的情况，基于不同专业的发展趋势对人才培养目标进行适当调整。以林学专业毕业生的社会需求状况来看，要想成功就业上岗，毕业生必须具备良好的实践操作和创新能力[4]。在实际工作中，涉及测量方面的技能主要是运用测绘成果，而很多院校在教学中采用的仪器设备以及方法技术都已经落后于社会发展。对此，院校应基于专家论证重新修订测量学课程教学大纲，引入全新测绘仪器和技术，让广大学生掌握现代数字测绘技能，满足社会需要。

2.2 根据林学专业的特点对教学内容进行调整

在对林学专业人才培养目标进行更新之后，则需要据此适当调整测量学课程的教学内容，结合当前测绘行业的前沿技术应用。同时，为了培养学生的实践创新能力，应该提高实践教学所占比重，压缩理论性教学内容。同时删减不符合时代发展的传统教学内容，补充全新的测绘技术知识，保障学生在毕业后可以快速适应林业生产工作。林学专业涉及到的测量技能主要包括森林资源清查、林业调查规划、样本地测设等专项工作，常用的仪器有手持GPS、全站仪等。院校可以根据以上内容充实测量学课程实践教学。

为了推动教学内容的改革，应用型本科院校可以根据现代测绘技术的发展以及林学专业对测量技能的需求编写校本教材，以适应学生们的需求[5]。测量学教材的编写必须要突出院校的特色，提高其针对性和应用价值。除此之外，还可以根据自身的特点选择一些名校编写的《测量学》教材。

2.3 强化实验实习教学、提高学生的实践操作能力

为了进一步提高学生的实践操作能力，在林学专业测量学课程教学改革中，应在增加实践课比重的基础上，强化实验实习教学。根据毕业后从事的工作内容，林学专业学生需要掌握的测绘技能主要包括手持GPS 测量、全站仪测定标准样地、地形图野外小班勾绘等。同时，为了锻炼学生理论与实践相结合的能力，应将理论教学和实践教学有机融合。如每次实验课设置为3 个课时，前2 个课时用于详细介绍理论知识技能以及仪器设备的使用方法，最后1 个课时由教师组织学生们分小组进行实践练习，实现对技术和仪器使用的有效掌握，达到学以致用的目标。

2.4 引入科研项目，配合实践教学提高学生的专业应用能力

在信息高度发达的时代，测绘技术的更新发展速度越来越快，想要保障学生们在毕业后能够运用现代化技术从事各项工作，就必须在教学中给学生们提供更多的实践锻炼机会，使其熟练掌握各项技能。除了增加实践课比重、强化实验实习教学之外，还可以积极鼓励学生参加到具体的科研项目中。现如今很多有实力的本科院校都已建立起开放性实验室，可以和实践教学形成良好的互动，由专业教师拟定实验项目，向学校申请经费，学生可以根据教师公布的信息自行组团申请项目。同时，鼓励学生们积极参加各类竞赛活动，在实践中成长学习，形成理论和实践的相互转化[6]。

2.5 创新教学方法、手段

经过一系列改革活动之后，为了更好地适应林学专业测量学课程教学的目标、内容，还要创新改革教学方法。具体要点有三：（1）考虑到课时的有限性，课堂教学要尽可能突出重点和难点。兼具理论和实践性的内容，可以在课堂上着重讲解理论性内容，让学生利用课余时间自主进行仪器操作的锻炼。（2）在课堂教学中融入生产中的测量真实案例。应用型本科院校学生的学习目的是找一份好工作，引入真实案例可以让学生了解真实的生产工作形态，使其集中注意力，认真学习。如在家进行导线测量内业计算教学中，教师可以结合闭合导线计算实例，传授解题思路。（3）引入多媒体技术。信息技术和课程教学融合是新时期教育事业发展的大趋势，多媒体教学手段具有传统教学所不具备的优势。如将枯燥冗杂的理论性内容制作成图文、音视频相结合的电子课件，更有利于学生把握重点、难点内容。而且在应用实际技能及使用仪器设备时，通过视频讲解的方式呈现无疑更加直观、精细，加深学生的记忆力，提高学习效率。

2.6 加强师资队伍建设

应用型本科院校林学专业测量学课程教学改革的实施强化了该课程的实践性特征，这对教师的测绘技能实践应用能力也提出了全新的要求。对此，各院校有必要加强师资队伍建设，通过外聘和内部培养的方式，打造一批理论知识扎实、实践经验丰富的专业教师队伍，优化现有师资队伍结构，为测量学课程教学活动的开展提供有力的支撑。

3 结语

综上所述，现代测绘技术的快速发展使得应用型本科院校林学专业测量学课程必须尽快推动教学改革，以培养掌握新型测绘技术的创新型人才为目标，如此才能确保学生在毕业后快速适应林业生产工作。基于此，提出了专业人才培养目标调整、教学内容更新、教学方法手段创新、强化实践教学、加强师资队伍建设等几道路径，为课程改革提供一定的参考借鉴。