“工学结合、校企合作”背景下高职数控专业实践教学模式的探索

卢 霞

（江苏省南通中等专业学校，江苏 南通 226011）

高职数控专业的设置是为了向社会输送大量的专业数控人才，以人才力量促进我国制造行业发展。在高职数控专业教育教学过程中，不仅要科学合理的应用数控专业理论教材内容，还要实现工学结合，利用校企合作方式，将企业的资源优势发挥出来，促进学校和企业交流与合作，并实现学习和工作的结合，提升实践教学的效果。

1 “工学结合、校企合作”的概念

工学结合、校企合作主要是学校和企业双方在共同发展愿望下，将人才、技术、效益作为发展契机，充分利用学校和企业的资源和环境，构建适合人才培养的教育模式。工学结合的本质在于通过企业与社会需求的结合实现教育，而且学校和行业企业共同制定人才培养计划和方案，实现专业和企业岗位有效对接，从而为企业培养出具有综合素质、综合能力、专业技术高的人才，应用学校和企业的不同教育环境和资源，采用课堂理论教学和专业实践教学结合的放回，培养出适合不同企业岗位需求的人才。“工学结合、校企合作”的实质在于产学结合、双向参与，制定“双证书”制度，积极将企业新技术、新工艺引入到实践教学中，采用任务驱动、项目引导等教学方法，设置灵活的教学组织形式，并将实践教学过程和企业实际生产过程紧密结合起来，学校和企业共同实现教育目标。

2 目前高职数控专业实践教学中存在的问题

2.1 缺乏实践教学创新意识

在制作行业不断进步发展过程中，对数控专业人才的要求也越来越高，尤其是数控操作技能的要求。但是，现阶段一些高职院校尽管比较注重硬件设备的建设，但是却缺乏实践教学创新意识，没有在教学中关注内容体系构建，导致校企合作完善实践教学模式依旧存在一些不足。从根本角度来分析，这是校企合作过程中，由于教学创新和意识不协调所导致的结果。

2.2 实践教学方式落后

在构建高职数控专业实践教学模式的过程中，需要对教学方式进行合理的选择，但是在实际教学中，实践教学模式依旧以教师为课堂主体，没有将工学结合、校企合作的价值发挥出来。在这种教学方式下，学生的积极主动性会明显下降，导致实践能力无法得到提升。

2.3 缺少实践教学评价

高职数控专业实践教学质量高低关键在于实践教学评价的结果。但是目前一些高职院校并没有在实践教学中设置相关评价体系，而且尽管设置评价体系，也没有将公司建议融入其中，评价指标不合理，对实践教学进一步提升没有任何效果。

3 “工学结合、校企合作”背景下高职数控专业实践教学模式

3.1 提升实践教学创新意识，加强校企合作

在“工学结合、校企合作”背景下，学校应提高校企合作的重视程度，提升实践教学创新意识，丰富合作教学内容和教学方式，加强合作机制建设，提升教学的实践效果。因此，可以从以下几方面入手：第一，建立校企合作理念，并将校企合作理念融入到招生、就业和发展中，从而建立长效机制。具体而言，针对高职数控专业发展规划，在校企合作过程中，进一步实现专业教育和行业发展的连接，通过职业促进教育，再通过教育夯实职业。第二，考虑当前社会发展对数控专业人才的需求，学校和企业共同制定人才培养计划和方案，尽可能保证数控人才能够适应社会岗位需求，提升实践教学的有效性。第三，利用高职院校现有的教学资源和企业数控设备，对实践教学基地建设进行完善，将学校的学习环境、企业的工作环境以及学生的实践环境都融入到基地中。第四，加强高职院校和企业的有效对接，企业和学校共同聘用教学人员，共同培育专业人才，促使实践教学信息互通。

3.2 根据循序渐进原则，建设校企合作实训室基地

通过对目前高职数控专业实践教学进行研究发现，实践教学方式较为落后，学生的知识学习并没有真正用到实践操作中。通常学生数控理论知识的学习、掌握和应用需要经过课堂学习、专业实训以及实践操作等三个步骤，这三个步骤之间具有一定的关联性和影响性。因此，在工学结合、校企合作过程中，应该根据循序渐进的原则，保证数控专业实践教学的连续性和层次性，需要从以下几方面入手：第一，加强各个实践教学环节的联系，对整体实践教学体系进行优化，根据数控专业特点，建立具有层次性的实训项目课程体系。第二，调查数控专业学生的学习能力和职业素养，构建虚拟实习、企业实训以及学校校外一体化实践的教学体系，有效把控各个环节。第三，正确处理数控专业理论课程和实践课程之间的关系，合理安排课程。第四，积极转变教学方式，给予学生实践操作机会，将学生的积极主动性发挥出来。可以在教学中采用角色扮演法、头脑风暴法、六步教学法等，利用行动导向，激发学生的学习兴趣，让学生在工学结合合成中实现自我能力提升。

3.3 关注实践教学评价，提升教学质量

在“工学结合、校企合作”背景下，探索高职数控专业实践教学模式，构建教学体系，应该关注实践教学评价，这样才能提升教学质量，因此，可以从以下几方面入手：第一，鼓励企业数控工作人才融入到高职院校数控专业实践教学师资队伍中，以兼职的身份对学生进行实践教学，将自身的工作技术、经验等传授给学生，而且还能保证学生学习到最前沿的数控专业知识和技能，进而不断完善自身知识面和技术水平。第二，学校可以聘请专业的数控教师，完善师资队伍，提升实践教学的专业性，促使学生在学习过程中，能够夯实数控理论基础，进而为实践操作奠定良好的基础。第三，加强对师资队伍的管理，构建教学评价体系，要求教师定期进行教学质量汇报，并邀请企业人员对教学情况进行点评，实现实践教学综合性评价，进而更好的提升教学质量。第四，明确评价考核标准，结合学生发展规律，学校和企业沟通弄对教学质量考核标准进行制定，根据过程考核和结果考核原则，由企业专家、导师等对学生的学习情况进行评价。可以采用分阶段评价的方式，在完成岗位实训任务之后，要求学生自评或互评，进而教师、企业专家再对其进行点评，确定学生专业实践成绩，进而能够激发学生的积极主动性，保证学习效率。

4 总 结

总之，在工学结合、校企合作背景下，高职数控实践教学模式要想提升教学质量，实现教学创新，应该提升实践教学创新意识，加强校企合作，根据循序渐进原则，建设校企合作实训室基地，关注实践教学评价，提升教学质量，这样才能为行业发展培养出更多的专业人才。