大学生职业发展与就业指导课程优化路径探析——基于“互联网+”的时代背景

钱 铮，蒋 婧

(江苏理工学院 a.电气信息工程学院；b.学生工作处，江苏 常州 213001)

移动互联网、云计算、物联网、大数据等新一代信息技术的迅猛发展，不仅改变了当前经济发展模式与人民生活，还给当代大学生就业带来了深刻影响。2015年，“互联网+”行动计划提上日程，为大学生就业工作指出了新的方向。在此背景下，高校进一步加强对大学生职业发展与就业指导课程建设的研究，已成为教育工作者重点关心的问题之一，这不仅有利于大学生职业生涯规划，也将关系到高校人才培养质量的提升。

1 “互联网+”对大学生就业的影响

1.1 带来更多的就业创业机会

“互联网+”是指互联网与各种传统行业的融合，如互联网+制造产生了智能制造，互联网+金融产生了互联网金融，互联网+餐饮产生了互联网外卖……这种融合不是简单的叠加，而是会产生聚变效应，能有效推动传统行业转型升级，促进以用户为导向的商业模式的创新，从而催生了一大批如电商销售专员、营运专员、网络技术专员等新兴岗位[1]。同时，“互联网+”行动计划制定了创业扶持政策，为“大众创业、万众创新”提供了良好的环境。大学生拥有互联网思维，具备较强的网络知识和操作能力，在“互联网+”环境下具有一定的就业优势；此外，大学生更善于利用如微信、微博等各类媒介平台，选择适合自己的细分领域进行创业，如成为微商、开发app等，以自身创业给社会创造更多地就业机会。

1.2 提供多样化的就业选择

近年来，即使是在全球金融危机的背景下，互联网经济依然保持着快速发展的势头[2]。互联网相关的行业对人才的需求量较大，且提供的薪资待遇等也较为丰厚，吸引着越来越多的大学生到这些行业就业，增加了学生就业选择。此外，互联网创业成本较低，适合于刚毕业资金不足和经验缺乏的大学生群体，相对宽松、自由的互联网创业环境，也更容易使大学生获得平等的创业机会，从而吸引着更多地大学生投身到创业中来[3]。

1.3 提出更高的就业能力要求

互联网+对产业结构升级、商业模式创新有显著影响，一方面增加了大学生就业机会，另一方面也对大学生的就业能力提出了更高的要求。在新事物不断涌现、产业链不断细分、竞争愈发激烈的“互联网+”时代下，大学生需要具备较强的时代精神，勇于创新、敢于实践、善于合作、乐于奋斗，同时扎实的业务技术能力、过硬的网络操作能力、较强的资源整合能力，也是就业的优势。此外，大学生应始终保持学习的热情，掌握较强的学习能力，才能在激烈的就业竞争中处于领先状态[1]。

1.4 获得更为全面的就业指导

“互联网+”时代下，高校利用互联网可以更为方便地开展就业指导工作，如通过校园网站“就业指导”专栏、就业指导微信公众号、微博等及时将大量的就业信息传递给大学生，有效解决了就业信息相对阻塞等问题[4]。特别是微信等通讯技术的发展，就业信息的推送正逐渐向分类梳理和精准匹配的方向发展，学生不仅可以及时查看就业信息，也可有选择性的获取所需信息，有效避免了信息过载等问题[5]。此外，高校还可通过在线就业指导网络课程、微信互动等为大学生提供必要的、精准的就业指导。因此，“互联网+”时代下，就业指导不仅质量高、准确可靠，还更新速度快，大大满足了大学生的实际需求，对其就业有着积极的影响[2]。

2 大学生职业发展与就业指导课程建设存在的主要问题

在当前大学生就业难的社会背景下，“互联网+”对大学生就业带来了影响，高校应根据实际需求，解决以下几个主要问题。

2.1 高校对学生就业指导课程的重要性认识不足

许多高校仅仅将就业指导课程用来提高就业率，没有认识到该课程既可以激发大学生职业生涯发展的自主意识，又能帮助他们树立正确的就业观，自觉、理性的在学习过程中提升就业能力和生涯管理能力[6]。部分高校虽然从一定程度上认识到就业指导课程的重要意义，但并未将其提升到战略高度并付诸实施。

2.2 课程内容空泛，体系不完善

当前，部分高校开设就业指导课程只注重形式，内容偏理论，与当下就业形势和大学生的就业需求严重脱节，直接影响了大学生职业发展和就业指导的成效。同时，部分高校忽视了就业指导课程的系统性，仍以毕业生就业指导为主，希望通过灌输式教学在短时间内解决大学生就业问题，而没有对大学生进行全程化指导。

2.3 教学形式单一，缺乏实践教学

高校在开展就业指导课程的教学形式上大多还停留在理论教学上，很少在就业指导课程中设置实践环节以提高学生对职业发展、就业创业的认识和提升相关技能。有些高校虽然通过如专家讲座、组织模拟招聘等进行实践教学[7]，但是在职业演变迅速的“互联网+”时代，这些实践教学所提供的前人经验等依然与当前实际的就业市场存在差距，其教育的针对性和实战性有待进一步提升。

2.4 师资队伍能力不足，教学培训有待加强

高校从事就业指导课程教学的基本是做学生工作的教师和辅导员，他们大多工作年限较短，缺乏相关的职业经验，无法将职业发展与就业指导和专业结合起来，因此对学生的辅导就显得较为空洞[8]。这一部分教师往往又缺乏学习培训机会，仅凭个人感觉或经验教学，无法将生涯教育、就业指导、形势与政策教育等有效整合，影响教育成效。

3 “互联网+”时代下大学生职业发展与就业指导课程建设的优化

“互联网+”时代下，通过改进传统的大学生职业发展与就业指导课程，实施能够适应新形势要求的就业创业指导方式和手段，提高大学生的就业能力显得尤为重要和迫切。

3.1 以互联网为契机，深化教学改革，构建和完善就业指导课程的教学模式

在“互联网+”时代下，高校必须清醒认识到大学生就业外部环境的变化及对学生的影响，深刻认识到就业指导课程对大学生的指导意义。针对就业指导课程普遍存在的教育内容与现实脱节的问题，高校必须进一步推动就业指导课程的改革进程，秉承全程化的教学理念，通过开展全程化和分阶段教学相结合的方式，针对不同年级学生特点，整体设计，分步实施，构建系统化、全程化的课程体系[9]；及时删除就业指导课程中陈旧、过时的内容，增加一些体现“互联网+”时代特征的内容等来丰富就业指导课程的教学，切实提升大学生就业能力，以帮助他们顺利实现与就业岗位的更好对接。特别是在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，加入更多地创业教育内容，传授创业相关的知识与技能，以培养大学生创业意识、创业能力等。在教学方法上，除运用传统的课堂讲授外，教师还应着力开展符合“互联网+”时代特征的实践教学工作，通过开展情境模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查与实践等，加强师生间互动，提高大学生的学习积极性和主动性，引导大学生在亲身实践中检验自己的自我认知、职业认知等是否契合社会实际[10]。此外，本着以学生为本的教育理念，建立并完善以课程安排、师资配备、授课情况、学生评价等多元评价指标来衡量就业指导课程的情况，充分利用互联网优势，制订灵活实用的课程评价实施办法，增强考评力度，从而提高教学质量。

3.2 以互联网为平台，加强队伍建设，努力提升师资水平

就业指导课程是一门综合性的学科，对教师的基础知识、专业能力、职业操守等都有着较高的要求。组建一支数量适度、结构优化、素质较高、专兼职结合的师资队伍，是进行课程建设的人力资源保障。目前，高校虽有部分专职教师从事就业指导课程教学工作，但大多仍以学生工作人员、辅导员、企业界人士等兼任，教学水平参差不齐。在严峻的就业形势和复杂多变的“互联网+”环境下，针对就业指导课程教师的培训，不应局限在传统的职业资格培训等方面，还应结合新形势下大学生就业能力提升等实际需求，开展如网络操作能力、经营管理等方面的专题培训，不断提升专兼职教师的业务水平和能力，促使他们逐步向专业化、职业化、专家化发展。现在学习培训、交流研讨等可通过网络进行，既满足了教师获得学习培训的实际需求，又让他们获得了自我学习、互相探讨的空间，在互动学习过程中形成团队合力，共同提升业务水平。此外，通过互联网平台，还可大大扩充师资资源，引入职业生涯规划与就业指导教育的辅助工具，如网络课堂、在线职业素质测评、网络招聘等，借助互联网集合优势力量，弥补现有师资水平不足，提升了教育实效。

3.3 以互联网为纽带，培育优良校园文化，引导学生主动提升职业能力

校园文化作为一种特殊的课程，对身处校园中的大学生起着潜移默化的影响作用。因此，利用学生会、社团等组织开展计算机操作大赛、网页设计大赛、新媒体运营大赛、互联网创业大赛等活动，以赛带学，激发大学生的学习热情，引导大学生在参与校园文化活动的过程中提高互联网操作等相关技能。同时，随着新媒体技术的发展和校园互联网设施建设的推进，以高校网站、微博、微信等为载体的校园“微文化”对大学生的影响日趋明显，通过传统的校园宣传栏、广播、校园微博、公众号推送等多种形式开展宣传符合“互联网+”时代特征的职业道德，弘扬职业精神，倡导职业能力，帮助大学生做好从学生向职业人转变的心理准备。此外，积极选树“互联网+”时代的英雄和榜样，以起点较低而逐步成长的青年草根就业创业者塑造为榜样，通过事迹报告会、微电影等形式进行宣传，鼓励广大学生积极向先进典型人物学习，进而反省自身，提升就业能力，充分发挥示范效应。

在“互联网+”时代下，大学生职业发展与就业指导课程必须顺应当前的社会发展需求，符合大学生的心理特征、专业方向等，培养大学生的职业兴趣和专业能力。大学生职业发展与就业指导课程是高校课程的重要组成部分，也是当前高校课程改革目标之一。因此，我们要努力改进课程建设中存在的问题，构建一个完整、系统的高校就业指导课程体系，提高课程建设质量和大学生就业能力，以帮助大学生顺利找到满意的工作。