新疆中职学校国语教学策略探讨

陈 刚

（新疆工业经济学校（新疆经济贸易技师学院），新疆乌鲁木齐 830000）

近些年，我国经济不断稳步提升，加快了新疆中职学校国语教学进度，也让新疆中职学校在国语教学方面充满压力和挑战。面对国语教学新形势和新需要，新疆中职学校应当结合教学实际情况，制定合理教学策略，并不断朝着提高教学质量的目标进行努力，从而产生较好育人成效，满足国家和社会对于人才的各项要求和需求。

1 新疆中职学校国语教学现状

新疆地处偏远地区，自古就是一个多民族聚集带，新疆的少数民族包含汉族、哈萨克族、维吾尔族、回族、蒙古族等等，这些民族之间想要实现有效交流，就需要有一种共通的语言作为交流工具，而这种语言就是国语。国语也可称之为汉语，是作为第二种语言在新疆教学中出现，第一语言是他们首先接触到的母语。起先，国语教学多见于新疆小学语文课堂，到了20世纪90年代，我国出台和实施“双语”政策后，国语教学才逐渐被新疆各个学校重视，也是在这个时期，国语教学走进了中职学校课堂，虽然国家对于这些中职学校在国语教学方面给予了较大支持，从当前看也取得了一定喜人成果，但是教学隐患和教学问题依然存在，如中职学生学习国语兴趣不高、教学质量不高等等，都在阻碍国语教学进一步在中职学校流通和扩散，不利于中职学生真正吸收国语知识、掌握国语技能，需要中职学校领导和教师增强重视，并积极干预，以便解决教学难题并提高国语人才培养成效。

2 新疆中职学校国语教学策略

2.1 编写相应教材

教材是教师的主要教学工具，也是学生接触国语并学习的主要渠道，当前有必要编写国语相关教材，增加学生学习国语机会和途径，以此来提升学生学习国语效率和教学成效。虽然新疆部分中职学校在使用国语相关教材进行教学，但是教材内容质量参差不齐，且更适用于外国人和国语基础较好的学生进行阅览、学习，实用性较差，再加上编纂教材内容难度较大，很容易导致教材知识不能较大程度被学生汲取和吸收，会造成教学资源的浪费，不利于国语教学真正步入教学正轨并发挥出育人功效。因而新教材的编写，需要注意内容的实用性、简易性，切实围绕中职学生学习能力、国语基础水平来编制国语教材，切实平衡教材学习、理解难易度，在提升性内容编制基础上，还应多填充基础性内容，帮助中职学生在打好国语基础的前提下迅速获得提升。

2.2 因材施教，分层教学

在国语教学中，因材施教很重要，这主要是因为中职学生群体的国语水平存在较大差异，学习能力强的中职生，国语水平较好，而学习能力较差的中职生，国语水平则一般处于中下等，学生群体间的差异性决定了国语教学要因材施教，且在因材施教过程中实施分层教学则更为合理、科学。在国语教师落实因材施教、分层教学过程中，需要注意几点：第一，要对全班学生的国语水平有一个深入的了解，可以借助考核来精准对学生能力的把控，从而产生准确评估，根据分析、调研得出的评估结果，来制定和实施下步教学措施；第二，分层教学需要对教材内容分层，也需要对学生理解能力、学习能力进行分层。教材内容分层，无非是对内容划分出难易度，从而轻松实现有简到难的教学，一层一层讲解，让学生在学习过程中有一个接受、理解过程，从而巩固学生国语基础。对于学生学习能力分层，就需要国语教师按照学生学习能力情况划分学习小组，不是单纯的学习能力强的学生为一组，也不是学习能力差的学生为一组，而是穿插着进行小组划分，切实保护学生敏感的心理、维护学生自尊，引导学习能力强的学生去带动和鼓舞学习能力差的学生，实现全班学生国语能力共同提升。

2.3 创新教学方法，寓教于乐，激发和培养学生学习兴趣

教学和学习过程应当是喜悦的、享受的，只有在这样的氛围和场景中，教师教学才会更卖力、学生学习才会更起劲，学生学习国语的兴趣才能较快速度培养起来，兴趣对于学习好坏影响甚大，具体作用不再详细叙说，可理解为“兴趣是最好的老师”，对于提高国语教学质量、学生学习成效有着莫大的帮助。为了达到寓教于乐的效果，就需要国语教师积极创新教学方法，以往的口头说教已然不适用当下的学生需求和教学要求，需要结合教学实际情况、学生兴趣，制定行之有效的另类教学手段，可以多在课堂中组织活动，让学生在学习知识的同时收获快乐，还可以利用提问式教学法进行教学，切实引发学生对国语的思索欲望，切实调动学生的学习主动性等等，都可以让学生学好、学扎实，都可以让学生喜欢上国语、喜欢上这门课，中职生的被动学习状态将大大好转，学生兴趣也会伴随时间的推移而愈加浓厚。在实施创新教学方法的过程中，国语教师要注意两点：第一，要多采用现代教学设施进行教学，如多媒体、电脑等，可以开阔学生视野、纠正学生发音等，有着诸多好处，还可对提高教学质量产生积极影响；第二，要将娱乐与教学平衡化，切勿丧失教学本质，让中职生在发现国语魅力、享受国语学习带来的快乐时，产生学习兴趣并加强学习主动性才是最终目标。

2.4 定期测试，及时收获反馈

在国语教学进展到一定阶段后，国语教师有必要对学生进行测试，去测试教授过得旧知识，还要测验刚学的新知识，通过这种测试手段，去加深对学生学习水平及程度的了解，这对于教师而言是非常重要的，可以将测试结果作为展开下个阶段实施教学策略的依据。测验方式包含理论知识考试、情境实践考试两方面，确保学生国语水平全方位的展现，避免对学生能力产生误判。此外，测试环节有助于学生国语水平快速提升，需要国语教师充分重视且合理制定测试问题。在测试过后，师生要达成良好沟通与交流，就测试的内容、难度、题型进行深层次讨论，整理好讨论总结，然后及时向教师反馈。另外，国语教师也可就每次的测试结果给予学生整体反馈和单独反馈，针对学生整体国语水平的进步进行分析和阐述，并针对学生个人进行表扬和批评，但是批评要客观、公正，不可带有过强的主观意识，切实发挥激励作用，确保学生自尊心、自信心受到影响。

3 结束语

综上所述，新疆中职学校国语教学虽然取得了一些喜人成绩，但是教学效果仍旧不甚理想，还有较大的提升空间。新疆中职学校的领导和国语教师都应当将国语教学充分重视起来，切实结合社会发展实情和教学真实状况，制定和实施一些利于国语教学质量提升的措施，去巩固学生国语基础、去提升学生国语学习能力，切实为学生真正汲取和掌握国语这门语言做好铺垫和设计，相信在不久的将来，定然培养出更多的国语人才。