茶“和”精神下的高校俄语专业师资国际化建设策略研究

李 君，高春雨，曹紫薇，关 宇

（1.齐齐哈尔大学，黑龙江齐齐哈尔 161006；2.齐齐哈尔市信息技术研究所，黑龙江齐齐哈尔 161006）

一直以来，中国和俄罗斯都比较重视两国之间的经济、文化和教育方面的交流与合作。而这种交流与合作的规模、层次和水平在“一带一路”的战略构想之下都得到了历史性大发展，必须承认，“一带一路”战略无疑将是中俄两国人民“民心互通”，实现共同发展与共同繁荣的伟大助力。随着中俄两国区域合作的不断发展，社会对符合国家经济发展要求、具有创新能力、实践能力的高素质综合性跨学科“俄语+”人才的需求也势必会不断增长。可以说，中俄两国多领域交流与合作的蓬勃发展，对高校俄语专业建设产生了深远影响，这既是高校俄语专业建设发展的一次突破性机遇，也是一次巨大挑战[1]。

1 茶“和”精神在高校师资国际化建设中的意义

众所周知，中华民族自古以来奉行以和为贵，“和”是中国儒、佛、道三教共同的哲学理念，代表着相安、谐调、平稳、一切恰到好处、不及不过的意思。因此，在“和静怡真”的茶道精神中，“和”精神一直位于首位，强调的是人类自心、人与人、人与环境的“和谐”。在茶道的“和”精神指引下，将茶“和”精神与高校国际化建设结合起来，找到两者之间的契合点，将茶“和”精神完美融入高校的国际化建设之中，实现以人为本的和谐、中和理念，必将有助于促使高校围绕紧缺专业、重点创新项目、重点学科等方面积极开展中俄合作办学，培养出语言基础知识扎实、创新实践能力较强、知识面宽的高素质俄语人才，为中俄全方位、多领域的共通、共融奠定坚实的人文基础，有效促进“一带一路”战略的顺利实施。

本着“优势互补、资源共享、共同发展”[2]的原则，各高校俄语专业纷纷提出了国际化办学理念，将茶“和”精神渗透到师资国际化建设过程之中，营造良好和谐的环境，使得对俄教育交流工作在教材引进、合作办学、课程设置等方面取得可喜成绩。因此，茶“和”精神的有效渗透完全能够帮助高校俄语专业师资国际化建设的适时、适度、适中，以便与高校自身建设发展规划达到和谐平衡，从整体上增强高校的国际化水平与自身办学实力。

2 高校俄语专业师资国际化建设的现实诉求

教师是办学主体，在学校教育过程中的主导地位是不可否认的。“师资队伍国际化是世界一流大学的共同特征，也是建设世界一流大学的根本保证，而师资队伍国际化水平不高制约着我国建设世界一流大学的进程”[3]。所以说，任何一所国际化大学的建设都离不开一支具有多元理念、视野、教育背景的国际化师资队伍。而国际合作的开展、国际影响力的提高、国际化学生的培养也都和师资国际化水平密切相关。如果没有国际化高水平教师的参与，任何高校的国际化建设与可持续性发展都只是空谈而已。那么，高校俄语专业国际化建设中的师资队伍发展现状又是怎样呢？总体而言，高校比较重视师资队伍的国际化建设与培养，通过聘任外籍教师、吸引优秀回国人员执教、选派教师赴俄学习深造、进修访问等方式吸收借鉴俄罗斯的教育理念、教学模式和研究方法，从而改变师资的年龄、知识、学缘结构来提高师资队伍的国际化水平。但是，从高校俄语专业师资国际化实践来看，现阶段师资的国际化以“内向输入型”为主，即已经充分认识到在理念态度（适应接受）、课程内容（引进接收）、专家讲学（来华传授）、教师赴俄（进修学习）等方面向内“输入”的重要性，立足本校，面向俄罗斯，积极学习和引进俄罗斯优质教育资源、学术资源和文化资源，但明显忽视了上述几方面的向外“输出”，对中华民族文化传播和学术推广所做的还远远不够。任何专业的国际化都应该是一个双向工程，只有“输入”、“输出”并重，才是真正意义上的国际化，师资建设也不能例外。俄语专业师资国际化旨在通过中俄双方的相互沟通、交流、学习、启发和补充来达到双方的共识、共享、共进，从而实现双方师资的全面交叉融合，形成全面共同发展与合作的局面。因此在积极重视“输入”的同时，也需要加大“输出”的力度，将我国优秀文化和教育资源传播到俄罗斯[4]，让俄罗斯人认识和理解中华文化的博大精深，促进中俄文化的交流和教育资源，尤其是师资的国际合作。因此，俄语专业师资队伍国际化建设迫切需要踏上面向俄罗斯的“外向输出型”道路，需要将国际化置于一个新的战略高地。

3 高校俄语专业师资国际化建设的建议策略

为了有效转变目前俄语专业师资队伍国际化的单一“输入”型模式，达到内部与外部的和谐共生，构建高校俄语专业全面国际化的宏伟蓝图，结合茶“和”精神，基于师资维度的国际化建设应该实现以下两方面的突破：

3.1 创新师资合作机制

茶“和”精神是重要的师资机制建构引导思想，其和谐主旨重在强调师资力量输入与输出的一致性。众所周知，“一带一路”战略的实施推进为高校俄语专业提供了发展契机，俄语教师有机会获得国家留学基金委公派或依托校际合作项目前往俄罗斯进修学习，掌握俄罗斯一些先进的学科知识和教育方法，这些教师归国后，能够很好地将自己在俄罗斯所学知识和技能应用于自己的教科研工作中，利于促进本专业的发展。当然，这样的机会还没有普及到每一位老师，还需要进一步加大力度，继续提供更多机会让没有去过俄罗斯的教师走出国门。显而易见，这种出国进修学习是以“输入”，即以对俄罗斯教育资源的接收为主的，而很少或者根本没有将我们的教育文化向俄罗斯推广传播。换句话说，目前俄语专业师资的输入与输出是不“和谐”的，这明显有悖于茶“和”精神，不利于高校俄语专业的师资建设，无法满足新时期俄语专业建设发展需求。因此，通过建立中俄校际“教研共同体”，围绕“引进来——走出去”模式举办中俄校际教研活动，广泛邀请俄罗斯专家来讲学、执教，同时把对俄“输出”作为重点，派老师赴俄以讲学为主，进修为辅，通过学术讲座和授课教学向俄罗斯传播中国的教育理念、模式、方法，以改变俄罗斯对中国教育的认知。此举利于加强中俄两国高校的学术联系及教育内容和方法的互融互通，推动两国教育事业共同发展。

3.2 提供政策资金保障

茶“和”精神的引导作用也蕴含在打造国际化教育合作平台方面，其和谐主旨也为促进中俄教育事业优势互补奠定了坚实的思想基础。在逐步开展对俄教师互派合作的基础上，各高校应坚持和谐发展的茶“和”理念，进一步提供政策支持，采取更多相关措施来改善教科研环境，重视教师在学术知识、科研项目方面的国际合作与交流，制定教师国际化发展计划，建立完善的高校俄语专业国际化师资评价标准来明确教师的岗位职责、考核要求、职务评审条件和待遇问题等，以便推进高校俄语专业师资国际化建设进程，从而提升中国高等教育在世界上的影响力。此外，为了为更好地向俄罗斯输出我们的教育理念和方法，增强师资队伍的国际合作研究和学术交流意识，充分发挥教师创新能力，应该进一步完善人才激励机制，支持和鼓励教师积极参加国际会议和合作研究项目。

茶“和”精神的和谐主旨也充分体现在越来越多的中国学者开始在俄罗斯ВАК杂志上发表文章，并获得俄罗斯学术界的欢迎与认可。这不仅是中俄两国学者进行学术信息交流的必要、切实可行的手段，也是弘扬我国文化、表达国内学术观点和展示学术成果的重要途径，为高校的国际化搭建了良好的学术平台。但是，目前鼓励并认同本校教师在俄罗斯ВАК期刊上发表学术成果的国内高校数量还不是很多。为了充分发挥教师在教科研工作中的积极性和创造性，鼓励教师多发表高水平的俄文教科研成果，迫切需要建立与茶“和”精神高度融合的中俄教科研互认机制，对教师在ВАК期刊上发表的学术成果给予同样等级的认定，并将上述教科研工作计入教师的工作量，给予与之相应的奖励，营造出宽松和谐的教科研环境，促进教科研建设工作的可持续性发展，这样教师才会有积极性用俄文发表自己的教科研成果，才能够积极地将我国的教育文化知识向俄罗斯各界广泛推广和传播。

当然，高校俄语专业师资国际化建设也需要充足的资金保障，尤其是需要加大对国际推广的资金支持，设立赴俄研修专项基金以资助教师进行国际学术交流和国际推广是十分必要的。教科研经费投入的提高为高校师资有效对俄输出奠定坚实的物质基础。因为如果经费不足，将严重制约师资队伍的国际化发展，无法积极启动教师赴俄进修、学习、中俄教师互派和面向高水平俄罗斯专家的“招才引智”工作，当然，一些中俄教育合作项目和国际化措施也都无法顺利实施。

4 结语

综上所述，“一带一路”战略视角下，我国高校俄语专业新时期建设的现实诉求首先就是师资的国际化建设。面对新的机遇和挑战，为进一步推动中俄两国全方位交流与合作，深化俄语专业学科改革，提高俄语专业的学科建设水平，我们必须要从师资合作机制创新和政策资金保障的维度出发，遵循时代发展规律，坚持和谐的茶“和”理念，推动高校俄语专业师资国际化建设的有效、有序进行。