浅谈幼儿良好情绪的培养

摘 要：幼儿情绪与其心理健康发展有着密切的联系，积极情绪的养成对幼儿今后的学习、工作、成长等有着重要意义。幼儿的情绪情感外显，具有冲动性、外显性、情境性等特点。幼儿期是培养幼儿积极情绪、进行情感教育的关键期，我们要从小培养幼儿的情绪能力，为幼儿创设良好的情感环境，培养幼儿积极的心态。

关键词：幼儿情绪;心理健康;情绪与健康

一、情绪对幼儿心理健康发展的重要性

情绪是人对客观事物的态度体验，是人的需要是否获得满足的反映。情绪在幼儿心理健康发展中起着重要的作用，情绪对儿童认知、行为、社会关系、个性的形成、发展都起着非常重要的作用。

（一）情绪对幼儿认知发展的作用

情绪对认知发展具有动力作用，情绪对幼儿的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制延缓作用。赞可夫指出：“如果伴随学习的思考与激动，对发现真理的诧异和惊讶并产生愉快的体验，这些健康的情绪能够强化人的智力活动，促进智力发展，而受压抑、害怕、恼怒、反感可以抑制人的智力活动，阻碍智力发展。”积极的情绪能激发幼儿的求知兴趣，促进幼儿注意、观察、记忆、思维、想象等诸多因素的不断发展，对幼儿认知的发展有积极作用，反之，则阻碍幼儿认知的发展。

（二）情绪对幼儿行为的动机作用

精神分析学派认为：“情绪是人类本能的内驱力的满足。”[1]情绪对幼儿心理活动和行为的动机作用是非常明显的，情绪直接指导着幼儿的行为。积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用;消极的情绪，则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起消极阻碍作用。比如，幼儿早晨到园见到老师应该说“早上好”，下午离园时应该说“再见”，结果由于幼儿早上普遍不愿意与父母分离，缺乏向老师问好的良好情绪和动机，而下午愿意立即随父母回家，所以，比起说“早上好”大部分幼儿更愿意向老师说“再见”。可见，幼儿的情绪对其行为具有动机的作用。

（三）情绪对幼儿个性形成的作用

特定的环境与教育影响下，幼儿会形成系统、稳定的情绪反应，进而影响幼儿性格的形成。随着年龄的增长，幼儿在一定的、不断重复的情景中，反复体验着同一情景状态，这种情绪逐渐稳定成为幼儿的性格特征。比如，幼儿长期处于一种和谐、轻松、友好的环境气氛中，幼儿经常体验到安全感，那么有助于活泼开朗的性格的形成;幼儿经常接受互帮互助，团结友爱等良好品德教育，那么幼儿就会形成关心、体贴他人等优良品质。反之，如果幼儿生活在责骂批评的环境中，幼儿则长期体验到焦虑、不安的情绪，那么幼儿就形成了自卑内向的性格。

二、幼儿情绪发展的特点

（一）幼儿早期情绪特点

幼儿最初的情绪一般比较低级、简单、不稳定，冲动性较强，比较外显。具体表现为：一冲动性。受到外界事物和情境刺激时，幼儿情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。人们常说孩子的脸就像春天的天说变就变，孩子说哭就哭，说笑就笑。这个阶段的儿童的情绪易波动，极不稳定。二是外显性。幼儿的控制力发展差，他们的情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达，不高兴就哭，高兴就笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚。这一阶段的儿童的情绪通过外显的行为直接表露出来，具有外显性。三是情境性。幼儿的情绪随着情境的改变而改变，比如得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现等都会使他们的情绪大起大落。

（二）幼儿晚期情绪发展特点

随着年龄的增长，幼儿的情绪比较复杂、较为稳定、冲动性减弱，比较不外露，情绪发展主要表现为情感的发展。幼儿的道德感、审美感和理智感逐渐发展，情绪的控制力、稳定性不断提高。具体表现为：一是道德感的产生。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。[2]三岁以后，儿童产生了简单的道德感。在与成人的不断交往中，幼儿初步接触到社会人群对人和事物的好坏、美丑的体验和评价，自己也逐步形成对事物的评价，幼儿的道德感也不断发展起来的。二是审美感的发展。美感是人对事物身体的体验，是根据一定的美的评价而产生的。[3]5—6岁的幼儿，由于其语言和思维的发展和成人的指导，他们对事物的分析和辨别能力不断增强，能从生活中分辨美丑，知道什么图画美，什么音乐好听，什么语言美，什么行为美。这样就产生了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验，审美感也就不断发展起来。三是理智感的发展。理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验。5～6岁幼儿的理智感已经明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问并得到满意的回答而感到愉快。 儿童理智感的发展很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。

三、幼儿健康情绪的培养

（一）培養幼儿的情绪能力

情绪是个体心理体验的一个重要组成部分，它具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能，情绪的这种功能被广泛认为是一种能力，即情绪能力。[5]情绪能力主要包括情绪认知能力、情绪表达能力和情绪自我控制能力。情绪认知能力不仅是指幼儿能力认识和了解自己的内心情绪体验与情感世界，还应包括对别人情绪的认知。我们要从小培养幼儿的情绪认知能力，比如让幼儿观察不同的面部表情、声调表情、身体姿态等，让他们说说是什么表情动作、想想在什么情景下，自己或他人会出现这样的表情动作;还可以创设某些情境，结合幼儿具体的活动，让幼儿明确感知他在这种情境中的情绪状态，并做出相应的反应等。我们要帮助孩子了解自己的内心情感世界，鼓励孩子充分地方式表达自己的情感;为幼儿提供机会，让幼儿能公开地、无约束地表达自己的情绪、情感和思想;要教给幼儿一些控制情绪的方法，培养幼儿情绪的自我调控能力，比如生气要发作时，默念数字或转动舌头等;要教育幼儿以正确的方式来表达自己的情感，不要一发作就产生过激行为。如高兴时可拍手、唱歌或大笑等，但不可忘形或骄傲自满;生气时可向别人倾诉，但不可摔东西、打人等。

（二）创设良好的情感环境

积极情绪情感的养成，可以通过学习而获得发展。因此，家长和老师应为幼儿创设一个温暖、安全、信任、互爱的环境，使幼儿积极的情绪情感能够经常地得以表现，通过长期的“潜移默化的环境影响，培养幼儿积极良好的情绪情感。

创设良好的情感环境，可以从物质环境与社会文化环境两方面入手：从物质环境的角度来讲，幼儿园应为幼儿提供温度适宜、环境舒适、采光照明良好的条件，有充分的活动空间，无噪音干扰，到处充满了绿色植物和美丽画面的环境，有利于幼儿良好情绪的产生;从社会文化环境的角度来讲，我们要为幼儿创设和谐、亲近、平等、信赖的亲子关系和师幼关系，对幼儿进行关心、肯定、鼓励的教育方法，为幼儿提供健康、向上、求美的大众传播媒介以及安定、宽松的社会文化环境等，这些都是幼儿积极的情绪情感发展所必需的。

（三）培养幼儿积极的心态

积极的心态对幼儿保持愉快的心情、形成活泼开朗的性格有重要的作用。在生活中，我们要引导幼儿积极愉快地看待自己和他人。当幼儿遇到不愉快的事情时，要引导他们发现事情中隐含的积极因素，用积极的方式对待自己，善于发现自己的优势;用积极的方式评价他人面对不愉快的事情态度，积极在失败中寻找原因，学习用乐观幽默的态度对待所遇到的人与事，从小培养孩子的自信心。对孩子的教育，要以表扬为主，适时鼓励孩子的每一进步;少批评，即使批评也要讲求艺术，就事论事，不伤害孩子的自尊和人格，通过批评也达到促进步的目的。从小培养孩子积极乐观的心态，为孩子的成功人生奠基。

参考文献：

[1] 陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：286

[2] 陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：312

[3] 陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：312

[4] 許日华.幼儿情绪能力的培养[J]，学前教育研究，2008（4）：69

作者简介：

栾文彦;性别：女;民族：汉;出生年月：1983年6月;

籍贯：山西省昔阳县;工作单位：陕西省西安市灞桥区幼儿园;

研究方向：学前课程研究;学历：硕士研究生;职称：中小学二级教师;

单位所在地：陕西省西安市灞桥区纺织城纺星一区;邮编：710000