初中英语语法教学存在的误区及应对策略

刘淑波

近年来，全球经济一体化进程不断加快，但是全球经济在一体化的进程中也出现了一些问题，比如语言沟通不畅的问题。英语作为世界上使用范围最广泛的语言，自然也是我国学生应该着重学习的外语之一，英语的学习也愈发被教育部门重视。这就要求从小培养学生的英语能力，强化学生的英语语法知识。而初中正是学生学习能力最强的黄金阶段，因此，为适应经济全球化的到来，培养高素质的多语言人才，在学生中学阶段就要对其英语深层次能力进行培养。

一、初中英语语法教学现状

（一）课堂中缺乏对英语语法的重视程度

随着中考对分数的重视程度不断提升，英语逐渐失去了其学科本身的意义。我国引入英语这个学科为的是提升广大学子的英语水平，而且在经济全球化的现代社会，学生掌握好英语可以帮助自己不断提升综合能力。

但是现阶段，我国初中更多的是注重对学生做题能力的培养，主要是对学生进行英语题目的训练，通过题海战术提高学生的英语应试成绩，忽略了对学生英语深层次语法教学的培养，更没有注重对于初中生英语能力的培养，包括对于学生们英语语法能力的重视。

一方面，我国中学对于英语课堂的重视程度非常高，另一方面，我国的英语教育最显著的状况是中学生的英语基础不够扎实，很多人希望寻求有效的方法學习好英语和英语语法，因此，英语语法教学显得非常重要。

（二）学习英语的功利性太强，过于注重成绩

语言是一种用来沟通交流的工具，我们不应该将其仅仅作为一门学科去学习，更应该把语言当作一个工具去使用。同样，如果教师只是把英语作为一门学科进行教学，就很容易导致学生不愿听课，课堂效率低下。因此，如何才能够更好地提升初中英语教学效果是当下非常重要的一个问题。比如，当你拥有一个宝箱之后，你首先应该想到的是去找钥匙，而不是暴力破解宝箱的密码。所以，英语语法就是初中英语教学与学习过程中一把独一无二的钥匙，学好了英语语法再去学习初中英语，或许就能够事半功倍。

二、初中英语语法教学方式中存在的问题

（一）师资力量相对薄弱，无法有效把语法讲解透彻

现在，许多学校的教学方法过于陈旧，教师的知识储备不够丰富，并且还有一部分教师因循守旧，墨守成规，不愿意花费时间和精力去学习新的教学方法和教学模式，在教学过程中仍旧使用传统的教学方式，再加上英语语法学习起来较为困难，导致学生学习进度慢并且学习效率不高。另外，如果学生投入大量的精力最终却得不到应有的回报，其学习积极性就会受到打击。针对这个情况，最好的办法就是教师根据时代的需要不断更新和变化其教学方式，这就需要教师具备一定的再学习能力。这样，无论未来如何变化，教师都能够随时更新自己的知识储备，也能够及时学会有效的新的教学方法，从而达到对学生的有效教育，提升学生的课堂学习效率。

（二）单独进行语法教学，忽视了语言教学过程中的整体性

无论何种语言都离不开“听说读写”这四个方面，英语学习也是如此，在这四个方面中，忽略了任何一个方面，在英语学习过程中都会感到困难，也会让人逐步失去对英语学习的信心和兴趣。所以，对于当代中学生而言，好的英语学习环境非常重要。由于我国经济实力不够发达，对于这方面的重视程度严重不足。对此，教师应当对英语语法的教学方式进行适当的改变，在语法教学环节进行之前，先做好一些铺垫，帮助学生扎实英语基础，等到学生渐渐进入状态并且对英语学习有了一个系统性的了解之后，教师再对“听说读写”各个方面进行针对性的训练，从而达到事半功倍的效果。

三、初中英语语法教学过程中的有效策略

（一）初中英语教师应当注重学生知识体系的构建

现在，许多教师在初中英语的教学过程中，对英语的语法教学过程不够重视，忽视了英语语法教学的重要性。在初中英语教学过程中，英语教师需要积极转变对英语语法教学的认知，要看到英语语法教学是一个整体的知识体系，因为语言的教学从来都不是单个独立的知识点。

在授课之初教师就应当想到这一点，在授课过程中，教师可以利用多媒体设施进行语法教学，例如用游戏的方式进行教学，尽量避免语法课堂的枯燥，帮助学生提升学习效率。比如在讲解英语语法过程中，教师可以让学生把语法写出来，然后撕成小块，让学生通过拼图的方式正确匹配语法。

一旦教师把英语语法拆分为一个个独立的知识点，那就说明教师已经走入了传统科目中普遍存在的误区，那就是把知识点拆开后剖析，最终得出一些简单的理解，这样或许可以使学生快速加深对知识的认知程度，但是知识点的切分却让本身完整的知识体系成为一个个碎片，大大增加了学生的记忆难度和学习难度，也无法让学生高效地进行学习，更不利于对学生深层次语法学习习惯的培养。

（二）提升学生对初中英语语法的重视程度，吸引学生的兴趣

初中英语教师的当务之急是提升广大学生对英语语法的重视程度，即让学生认清英语语法在初中英语学习过程中的重要性，转变其对英语语法的陈旧看法，同时帮助学生提升对于英语学习的兴趣。初中英语教师在上课过程中提升对英语语法教学的重视程度，也可以增强学生对英语语法学习的重视程度，最终促使学生能够自主学习英语语法规则，促使英语水平不断提升。

例如，在对人教版初中英语课本进行讲解的时候，教师可以采用一种新型的教学方式，比如“hang”这个单词，在作为“谋杀”和“悬挂”的意思时，其过去式和过去分词是不同的，这个时候教师就可以设计一些题目帮助学生辨析，让学生进行分组讨论、造句。这样一来，学生在讨论的过程中学习的主动性就能够得到有效激发，从而更加喜欢英语学习的过程，也能够提升对英语语法学习的兴趣，为日后的英语学习打下良好的学习基础。

四、结语

对于初中生的英语语法教学而言，其难度并不算很大，但前提是初中英语教师能够充分发挥自身的专业水平。教师在对初中生进行英语语法教学过程中，帮助学生提升核心素养，才是教育最重要的目的之一。在核心素养观之下，初中英语深层次语法教学或许会遇到一些没有预见的困难，这就需要初中英语教师能够充分结合实际情况进行适当的变通，从而帮助学生提升英语语法学习的兴趣。

参考文献：

[1]谢红梅.谈多媒体技术在初中英语教学中的应用误区及应对策略[J].英语教师，2015（19）：95-96.

[2]倪其翠.初中英语语法教学误区及应对策略[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（6）：122-125.

[3]李皓琳，卢秋萍.核心素养背景下语境理论在初中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究，2019（11）：69-70.

[4]王学英.核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：110.

[5]彭寿军.初中英语教育教学中的语法教学分析[J].读与写（教育教学刊），2020（1）：102.

[6]况建兵. 初中英语教学语法教案[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

（作者单位 农安县前岗乡鲍家初级中学）