探析小学数学课堂教学中的“增”与“减”

2020-12-21 03:51叶金英
课堂内外·教师版 2020年7期
关键词:小学数学课堂教学

叶金英

【摘要】新课改的深入逐渐转变了教师的观念。教师开始注重课堂实效,缓解学生压力,以将增效减负落实到实际教学中去。笔者结合自身的教学实践,针对增效减负的教学措施进行了论述,以期增强课堂效果,减轻学生负担。

【关键词】小学数学;课堂教学;增与减分析

数学教学既要增强课堂效果也要缓解学生压力。如何增效减负,成了数学教师的研究重点。本文就以增与减为基点,对文章主题进行具体说明。

一、提升课堂有效性,减轻学生心理负担

第一,精心设计课堂,提高数学活动合理性。在实际教学中,教师要做好课前设计,明确数学目标,采取有效方法让学生在课前十分中内进入状态。小学生活泼好动、思维跳脱,不能长久集中注意力,所以在讲课前,教师必须精心设计,了解文本内容、掌握数学的重难点,以科学安排数学课堂。此外,教师要掌握学生的数学水平,以做到针对性教学。比如学困生,教师在强化他们基础知识的同时,也要鼓舞他们,增强其学习信心,以提升数学课堂的实效性,减轻学生的心理负担。

第二,采取多种教学方式,激发学生数学兴趣。数学作为一门基础学科,学生在刚接触的时候对其充满了好奇。教师要抓住学生的这一特点,有效地设计数学课堂,激发学生数学兴趣。

二、科学分配数学课堂时间

传统课堂任务多、时间少,学生学习效率低下,在应试教育理念影响下,教师将全部时间放在了数学内容上,40分钟的课堂,讲解占据了大半,留给學生思考的时间少之又少。

在增效减负理念下,教师必须增加学生思考的时间和思考的有效性,给学生充足时间去消化课堂所学。此外教师还要引导学生做好课前预习工作,对文本有初步的了解,明确本节数学框架,如此,学生才会印象更深、目标才会更明确,才能提高数学课堂的效率,提升学生的学习能力。

三、联系现实生活,开展丰富的教学任务

用数学任务和生活相结合的方式激发学生的创新思维,增强课堂效率。比如在开展《分数的初步认识》这节内容之后,在学生认识了几分之一和分数各部分名称之后,教师便可以提问:大家能够找出生活中的分数吗?引导学生回家后,根据生活中的各个场景,去认识分数,比如分苹果、切蛋糕等,并在课堂上让学生进行展示。

比如在教《可能性》这节内容的时候,教师便可以创设生活情景提问学生:某班同学要参加学校的联欢活动,孩子们设置了一个令人激动的小环节,那就是抽签决定表演节目类型(唱歌、跳舞、朗诵)。同学1走上台前,让底下的同学猜猜,他会抽到什么节目,同学猜测:可能是唱歌、可能是跳舞,也可能是朗诵。教师板书:可能。同学1抽出朗诵题目。抽过的标签不放回。剩下两张让其他同学抽,同学2可能会抽到唱歌或跳舞,不可能抽到朗诵。同学2抽到了跳舞,接下来是同学3。学生回答:一定会抽到唱歌,教师:确定吗?学生:确定,只剩下一张,一定是唱歌。完成了上述情景之后,教师引导学生总结:这次的抽签情况,大家用可能、不可能、一定来描绘,生活中还有很多如此的场景。通过生活场景的展示,学生理解了知识的有效应用,从生活出发,在提升小学数学课堂效率的同时,也减轻了学生的负担。

【参考文献】

[1]葛宏香.小学数学课堂教学中如何“减负增效”[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(10):17.

[2]黄红欣.增效减负,让小学数学课堂教学熠熠生辉[J].魅力中国,2019(5):193-194.

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